如何做好新時期農村初中班主任工作

肖鳳萍

【摘要】面對新時期農村初中出現的新特點——留守兒童大量增加，班主任工作面臨著相當大的困難。這些留守兒童由于長期缺乏有效監管和教育，受到社會上各種不良因素的影響，思想上存在極大的差異。文章對農村初中班主任工作進行了探討。

【關鍵詞】農村初中;留守兒童;班主任工作

面對新時期農村出現的新特點——留守兒童大量增加這一現象，如何抓好班級管理，調理好師生關系和家校關系，進而構建和諧班級，追求每個學生全面健康發展，成為每一個農村初中班主任面臨的緊迫性問題。要做好這份工作，需要付出辛勤的汗水和大量心血。班主任與學生并不是領導者與被領導的關系，想要更高效地完成知識教授的過程，更有效地進行班級管理，班主任應當將自己視作學生的朋友，堅持課堂民主，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，為學生在課堂上展示自我提供更廣闊的空間與平臺。筆者對新時期農村教育環境和工作特點的問題進行分析，根據擔任農村初中班主任工作的一些實踐，談談自己的一些體會。

一、農村初中班主任工作的難處

（一）農村初中“問題學生”思想工作難做

農村初中“問題學生”往往都是一些留守兒童，例如自控力差，不服管教，行為自私，任性，打架斗毆，缺乏理性，不計后果，對教師和家長的管束教育抗拒排斥，少數留守兒童整天沉迷于手機和電腦游戲。由此可見農村初中班主任的工作難度之大，雖然班主任對這些“問題學生”做了大量深入細致的思想工作，但有的學生仍屢教不改。

比如班上的一位留守兒童是外宿生，由他的外婆監管，但他的外婆是啞巴，無法有效地督促他，這位學生經常有遲到、曠課的現象，沉迷于游戲，思想工作難做。

（二）農村初中學校的基礎教育投入不足，導致管理教育難

農村地區外出務工人員多，基礎教育投入不足，硬件設施落后，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學校難以對數量龐大的留守兒童進行特別監管。由于缺乏全方位的監管引導，留守兒童極易放松對自己的要求，使得班主任管理教育難。

二、做好農村班主任工作的幾點想法

（一）從實際出發，真心關愛學生

作為班主任，首先要了解這些留守兒童的家庭背景和心理需求，并從生活、學習、心理方面給予關愛，與孩子建立深厚的師生感情。

例如，我班上的一位男生家庭情況比較特殊，父親常年外出打工，有喜好打牌的不良習慣，母親又離家出走，重組另外一個家庭。所以這位學生脾氣比較暴躁，一點小事不合心意就愛發脾氣。作為班主任的我，經常找他談話，和他講道理：“老師就是你的長輩，就像媽媽一樣，有什么委屈的事要和老師說。”經過兩年多的相處，這位同學現在比較懂事，性格也開朗了，并且自愿做班上的勞動委員。

（二）允許學生犯錯，找他們的閃光點

每個人都不會十全十美，都有犯錯的時候。要告訴學生知錯能改就是好學生。班主任應該給每一個學生機會，這樣的機會也許會改變他們的一生。給學生機會等于給學生提供一個發展的平臺，在這個平臺上發現學生的優點，并給予及時的鼓勵，展示他們閃光的一面。

就拿我班的留守兒童嵇春鋒來說，原來課堂紀律特別散漫，有打架、上網、抽煙等不良行為習慣，在政教處有“記大過”處分。我多次做他的思想工作，找他的閃光點，現在他已經是班上的紀律委員，表現非常好。在我的提議下，政教處給予他連降兩級的撤銷處分。

（三）深入了解學生，走進他們的內心

了解學生是班主任做好班級工作的前提。因此，班主任要深入了解學生的內心世界，了解學生的思想實際。在初中班主任工作中，要堅持“生本理念”的指導地位，真正突出學生的主體地位，讓學生成為班級工作的主體，實現素質教育目標。很多教師都將精力放在教學設計和教學指導上，使得學生在學習過程中較為被動，不利于學生綜合素質的提升。

比如我班有四位學生沒有媽媽，其中有兩個從小就沒見過自己的媽媽，可想而知他們多么渴望母愛。所以，我經常以“媽媽”的身份與學生進行思想交流，這樣更便于彼此談心，交流感情，保密性也較強，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼他們。不管是班上的事、宿舍的事還是家里的事，他們都愿意和我分享。

對于班主任來說，只有讓學生感覺到你處處為他們著想，他們才能接受你的教育，才喜歡你和你談心，這樣反饋率才能提高，才能管理好一個班級。

（四）常規教育中沉穩冷靜處理問題

比如我班的另一位留守兒童，從小父母不合，他的脾氣特別倔強，而且整天沉迷于玩手機。有一次看到他玩手機，我就做他的思想工作，他竟然說不要我管。我冷靜處理了這件事情，使他意識到了自己的錯誤，保證以后不沉迷于手機，好好學習。

雖然新時期農村初中班主任工作難做，但我相信，只要全身心地投入，跟學生展開心與心的交流，對新時期農村教育環境與工作特點進行分析，認真研究，就一定能做好。

（五）與學生之間建立平等的師生關系

良好的師生關系是學生取得良好學習效果的必要前提。學生對教師的喜愛程度會直接影響學習的自主性與積極性。因此，班主任應當在管理過程中與學生構建和諧的師生關系。班主任應當與每個學生進行交流談心，向學生傳遞積極的期望，激發學生的學習動力。并且給予每一位學生關愛，了解每位學生的性格特點以及學習習慣，同時深入了解每位學生的家庭情況。尤其對于留守兒童、單親家庭以及經濟拮據家庭的孩子，要給予更多的關愛。及時與學生家長進行溝通，了解學生在家的表現情況。當學生的學習成績出現波動的時候，應當主動幫助其分析原因，不要一味地責備學生。班主任應當給予學生更多的理解和包容。一句鼓勵、表揚、贊美的話語都能成為學生最大的學習動力。即使是批評學生的時候，班主任也要講究方法與場合。每個學生都是心思敏感的孩子，因此班主任應當給予他們更多的尊重與關愛。

三、結語

綜上所述，農村初中班主任是課程教學的引領者，也是班級教學的組織者。現代初中教育愈發強調突出學生的主體性作用，進一步激發學生的主觀能動性是初中教育發展的重要方向。作為初中班主任，要認清當代教育改革發展的方向，跟隨現代教育發展的路徑，提升綜合教學效能，創新開展初中班主任工作，滿足新時期教育發展需求，提升學生的綜合競爭實力。

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