小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的新方法探尋

蒙三蓮

【摘要】小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力與想象能力的培養(yǎng)是十分重要的。習(xí)作教學(xué)是三到六年級(jí)較有難度的一部分，目前存在兩方面問題：教師的教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，針對(duì)小學(xué)期間的習(xí)作教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在思維能力與想象能力上還不健全，其更多是通過教師的引導(dǎo)擴(kuò)展思維與想象，這就對(duì)教師提出了很高的要求。如何在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，都是教師需要深度考慮與解決的問題。下文以小學(xué)語文中的習(xí)作教學(xué)為例，分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的優(yōu)化措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方法的多樣性已經(jīng)成為一種普遍事實(shí)，但這種多樣化的教學(xué)是否真正實(shí)施到位還值得商榷。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物都會(huì)感到好奇，好奇心是學(xué)生獲得創(chuàng)造能力的重要前提。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的好奇心往往得不到支持，在習(xí)作教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。在小學(xué)語文習(xí)作課堂中，教師教、學(xué)生學(xué)是一種普遍的狀態(tài)，由于學(xué)生成績(jī)與理解能力不一致，教師想要讓更多學(xué)生吸收課堂知識(shí)，只能發(fā)揮個(gè)人主導(dǎo)作用，盡可能地引導(dǎo)更多的學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。但這種做法會(huì)使得學(xué)生的主體性受到壓制，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維想象能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若是一味接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的想象能力會(huì)直線下降，難以得到發(fā)展。另外，小學(xué)語文習(xí)作課堂中還有另一種困境，即學(xué)生的想法不多，教師只能夠通過千篇一律的做法來滿足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如在給作文命題時(shí)，學(xué)生常常為了描述一件事情就以“我最開心的一天”“我記憶深刻的一件事”等作為標(biāo)題，這種標(biāo)題實(shí)際上毫無新意，難以吸引閱讀者的眼球，也會(huì)導(dǎo)致閱讀者對(duì)于文章第一印象的好感度下降。在實(shí)際教學(xué)中，教師難以轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種慣性思維，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)量與儲(chǔ)備量，教師往往會(huì)給學(xué)生提供一些通用的標(biāo)題，但長(zhǎng)此以往會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的標(biāo)題又一致了。這是教學(xué)的困境，也是教學(xué)的局限，究其原因，并不在于學(xué)生的死記硬背，而是教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒能夠通過引導(dǎo)給予學(xué)生更大的想象空間和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的不足與缺陷，運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新式教學(xué)方法

針對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的。在今后的教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行授課與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新、想象能力。

（一）教學(xué)結(jié)合實(shí)際

小學(xué)生在寫作中，更多的是描述某種現(xiàn)象或狀態(tài)，不利于文章內(nèi)容的立體與豐富。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所要描述的內(nèi)容同生活實(shí)際相結(jié)合，以對(duì)事情的感受與看法進(jìn)行文章的潤(rùn)色。例如要求記述一天內(nèi)發(fā)生的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將某天發(fā)生的最有趣或影響最為深刻的故事作為文章的重點(diǎn)，在重點(diǎn)中多加入個(gè)人的想法或看法。學(xué)生對(duì)于最感興趣的事情的記憶是最深刻的，有利于寫作素材的擴(kuò)充和文章內(nèi)容的豐富。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行習(xí)作教學(xué)是一種較為普遍的方式，通常情況下學(xué)生筆者的結(jié)合大多平鋪直述，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的現(xiàn)象中加入個(gè)人情感，從而使得文章顯得更為立體，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）習(xí)作素材的積累與運(yùn)用

以小學(xué)語文習(xí)作中的標(biāo)題為例，標(biāo)題是整篇文章的眼睛，也是閱讀者對(duì)于一篇文章的最初認(rèn)識(shí)，所以標(biāo)題的選擇十分重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的標(biāo)題運(yùn)用情況十分清楚，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇以簡(jiǎn)單、直接為文章標(biāo)題的寫法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用創(chuàng)新式的標(biāo)題，而這種引導(dǎo)不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)，而且能通過活動(dòng)、比賽等各種方式實(shí)現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師在講授某篇課文時(shí)，可以對(duì)優(yōu)美的語句或具有深意的句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生進(jìn)行積累，而在習(xí)作課上，教師可以針對(duì)這些積累的例子進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的展開。通過長(zhǎng)期的積累，能夠達(dá)到增加詞匯量的目的，也能夠在學(xué)生腦海中形成一種更加具有創(chuàng)新性的思維慣性，在選用文章標(biāo)題時(shí)更具有新意。將這種做法引用到習(xí)作教學(xué)的其他方面也具有可行性，教師完全可以通過素材的積累提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充實(shí)度，并在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，提高寫作能力。

（三）以激勵(lì)與激發(fā)為目的進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)形式的多樣化體現(xiàn)在教師的教學(xué)內(nèi)容與授課方式上。當(dāng)前的授課方式具有多樣性，但這些形式是否真正能達(dá)到效果還不能夠得到保障。在教學(xué)過程中，無論什么形式，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)有效性的目的。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很重要的，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行質(zhì)疑，更多的是傾聽與引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在于給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于習(xí)作內(nèi)容的想象，更好地了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度入手進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)。例如對(duì)于雪的想象，小學(xué)生腦海中立刻便有了雪花的影子。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的想象思維，鼓動(dòng)學(xué)生的想象與創(chuàng)新。無論學(xué)生認(rèn)為雪是花，是草，是樹木的衣服，還是河水的保護(hù)層，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去探索與想象，并將這種想法進(jìn)行描述。教師在了解學(xué)生想法后，通過激勵(lì)的方式，提高學(xué)生繼續(xù)想象的能力，并通過方向性的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是最為重要的一部分，教師需要合理引導(dǎo)與輔助，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，達(dá)到習(xí)作教學(xué)的目的。習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也較為重要，但當(dāng)前還存在許多教學(xué)有效性低的情況，原因在于教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與想象的空間與時(shí)間給予不足，也在于學(xué)生沒能夠得到激勵(lì)。在今后的習(xí)作教學(xué)中，教師更應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)的方法，提供給學(xué)生更多的趣味學(xué)習(xí)方式，拓展知識(shí)的廣度與深度。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的想象空間，并從中作出正確的引導(dǎo)。

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