從小組合作談起

杜香玲

摘要：小組合作，使學生更加團結，使學生學習氣氛更加濃厚，使老師更容易管理班級。使組長發揮著很大的作用，鍛煉了組長的組織管理能力。小組合作需要注意的問題

關鍵詞：小組合作學習;課改;學案導學;日日清;自主學習;合作探究;組長負責制

談到課改，我感觸最深的是我們學校實施的三課型六環節課堂教學模式。三課型六環節課堂教學模式的詳細內容如下：1.新授課模式：情境導入、自主學習、合作探究、交流展示、點撥升華、當堂鞏固。2.復習課模式：知識梳理、自主學習、交流展示、點撥歸納、典例評析、變式鞏固。3.講評課模式：學情分析、自查自糾、合作交流、問題匯報、教師點撥、梳理鞏固[1]。無論哪一種教學模式，都特別強調合作探究。在合作探究環節中，學生一般對本課的重點、難點問題才組織小組探究。教師也要提出明確、具體的問題，問題設計要有一定難度，有一定探究和討論價值，或有一定的開放性。提出問題時，要根據學科特點創設問題情境，以此激發學生合作的興趣動機。實施課改，通過本人的實踐，我發現小組合作在學生生活中有非常多的意義。人多力量大。

一、小組合作使學生更加團結，培養學生的合作能力。

1.分組技巧。高一時，學生一入學，班主任根據學生的中考成績對學生進行分組。

2.小組合作強調集體的力量。每個小組就是一個整體，這樣大大地培養了學生的合作習慣，提高了學生的合作能力。合作能力正是學生未來在這個社會生存需要的基本能力。在小組合作中，為了不讓任何一個學生掉隊，組長極力幫助那些需要幫助的同學。考慮到有些同學偏科的問題，組長特地根據學生的實際情況，給組員以各門功課狀元命名。如我們組的英語狀元，數學狀元，物理狀元等等。學生過生日舉行生日晚會，首先想到的就是自己組的同學，因為他們感覺有福同享，有難同當。學生單打獨斗的現象比以前少了。

二、小組合作使學生學習氣氛更加濃厚。

1.預習 各門功課老師提前一天發導學案。上面有預習作業。第二天上課前檢查預習情況，并根據情況給小組學生加分，沒預習的學生扣分。小組和小組之間形成了學習上你追我趕的局面。

2.聽課 有了好的基礎，學生聽課時就更加有動力，因為他們在導學案的幫助下，一步一個腳印由易到難地步步深入，逐漸理解老師的授課內容。每一個環節都能防止學生聽講時走神，因為老師不斷提問。盡可能多地讓學生講解。傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，形成一種積極主動，爭先恐后，人人參與。

3.作業 老師要求學生先復習后作業。在復習的過程中，各個組員互相探討重難點，然后仔細作業。做完作業以后，組內成員兩兩交換。因為當局者迷，旁觀者清。學生自己很難發現自己的錯誤。帶著一顆愛心，本著對同學負責的精神。兵教兵，兵幫兵，學生作業質量就會有很大地提高。

4.日日清 老師每天給小組布置“日日清”任務，認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現平時不注意，考試時發現問題嚴重，積重難改的現象。“日日清”的前十名能夠得到額外的分數獎勵。如果一個組出現兩名同學進入前十名，這個組就會占有很大的分數優勢。教室里這種爭先恐后背誦、默寫、解題的局面怎不能令老師體會到課改的喜悅呢？

5.復習和考試 學生平時學習效果如何還要通過考試才能決一雌雄。利用導學案，教師分配好復習任務。每次考完試后，老師要評選出每個題型之星，如數學的填空之星，判斷之星，計算之星;英語的聽力之星，單選之星，完型填空之星，閱讀理解之星，簡答之星及作文之星。總分前十名也要特別獎勵。最后比一比看一看哪個小組明星最多。讓學生形成競爭機制，樂學，愛學，團結進步，體現合作精神。考試成績定會有很大提高。

三、小組合作使老師更容易管理班級。面對我們這樣水平的學生，組織教學比講授知識更為重要。要想讓全體學生為班級管理做出貢獻。可利用下列方法。

1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“值日班長”。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛生等方面管理，如實記錄。

2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每周進步最大的學生被評為“進步小明星”，這些班集體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。

四、小組合作使組長發揮著很大的作用，鍛煉了組長的組織管理能力。

組長是小組的領頭羊。一般由學習成績好，組織能力強，認真負責的學生擔任，還可以輪流擔任。開學時，班主任先對組長進行培訓，明確組長的職責。

實施課改以來，各個老師上課發生的最大變化是每節課有導學案，有小組合作，有小組加分。小組合作從很多方面對班級貢獻很大，對學生的學校生涯起著舉足輕重的作用。強調幾個需要注意的問題：

1.小組合作學習不能流于形式。有些簡單問題學生能自己解決的，老師就不必浪費大家的寶貴時間，讓小組進行合作。

2.合作的方式和習慣需要長期培養。

（1）讓學生學會傾聽，處理好踴躍發言與虛心聽取的關系[3]。輪到自己發言時要大聲表達出自己的觀點，別的同學發言時要做一個忠實的聽眾。（2）讓學生學會思考，處理好獨立思考與合作交流的關系。要積極動腦，不要養成依賴其他同學的壞習慣，更不能照抄其他同學的作業。（3）要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。教師有意識地囑咐組員要讓6號同學先發言，5號次之，把最難的留給組長。鼓勵稍微弱點的同學，不要打擊急需幫助的同學的積極性。讓每一個學生體會到小組合作的幸福。

3.不能忽視個人的作用。小組合作強調整體，但也不要忘記統計個人分數，不能任何事都以小組為單位，以免不能顯示出個人的成績，打擊優秀生的積極性。期末評三好學生，優秀班干部，進步明星時就以個人的分數為準。這樣既能照顧個人，又能發揮集體的作用。[4]。

參考文獻：

[1]閻校長 從課堂出發——三課型六環節課堂教學模式解讀

[2]李德顯，趙芙蓉《合作學習實施中的問題及其破解》——基于對七位外籍英語教師的訪談;中學外語教與學，2013.2

[3]宜昌市夷陵區教育局龔國華的博客

[4]李德顯《合作學習的經驗與局限》教育科學研究，2005（4）