激發(fā)學生學習英語的興趣

馮翠英

摘要：“興趣是最好的老師。”在生活中全面開發(fā)學生感興趣的題材，豐富課程資源，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力。

關鍵詞：激發(fā)興趣;課程資源;貼近生活;提高能力

在課堂教學中，教師應設法將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體有機結(jié)合起來，把對學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的第一位，不斷發(fā)展學生的情感教育。關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，從而達到理想的課堂教學效果。

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。英語課程應根據(jù)教和學的需要，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性的開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

孔子說：“學之不如好之，好之不如樂之”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，教學的首要任務是提高學生的學習興趣。開發(fā)課程資源就要注意挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，并使用有趣味性的手段來進行。讓英語課堂里充滿笑聲，讓學生們在歡樂中度過四十分鐘。

一、利用生活中學生所見所聞，創(chuàng)造真實語境，激發(fā)學生說英語的興趣。

在大多數(shù)農(nóng)村中學，學生的英語基礎非常薄弱。他們進入中學后才開始接觸英語，因為基礎差，很多學生羞于開口。除了課堂的四十分鐘，學生極少有開口說英語的機會。所以，作為教師，應多為學生創(chuàng)造機會，讓他們樂于說英語、樂于用英語進行交際。

例如，在學習七年級下冊Unit 2 Where is the post office？時，對于用英語表達“左轉(zhuǎn)turn left”、“右轉(zhuǎn)turn right”、“直走go straight”等指路的表達，很多學生感到很茫然。為了易于學生掌握，我給學生出示了學校所在小鎮(zhèn)的平面圖，并讓學生跟著老師的步伐前進。大多數(shù)學生已在這個小鎮(zhèn)生活了十幾年，他們對于本鎮(zhèn)的環(huán)境和各種設施設備的分布已非常的了解。這個話題的引入，極大的激發(fā)了學生開口說英語的興趣。對于教學目標的達成，起到了很大的推動作用。

又如，在學習八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？時，本單元所講，全部涉及學生日常生活中經(jīng)常食用的美味食品：香蕉奶昔banana milk shake，水果沙拉fruit salad，三明治sandwich，北京烤鴨Beijing Duck等等。對于這些美食的制作，學生當然也很感興趣。所以，當我將香蕉、蘋果、橘子等水果帶入教室，讓他們制作水果沙拉時，連平時羞于啟齒的學生也躍躍欲試，并能清晰地闡述制作步驟。不但極好地達到了教學目標，同時也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性。

二、利用影視資源，激發(fā)學生聽英語的興趣。

聽力，一直以來，就是農(nóng)村中學生所面臨的一個不容忽視的問題。要想在課堂有限的四十分鐘里，提高學生的聽力，似乎是不可能的。這就需要作為教師的我們，充分利用我們身邊的資源，引入學生感興趣的話題，多種途徑提高學生的聽力。

（一）利用學生感興趣的英文歌曲，調(diào)動學生聽英語的積極性。很多時候，如果我們讓學生學唱一首英文歌曲，學生常常會叫苦不迭：什么？英語歌曲！好難哦！但同時我也發(fā)現(xiàn)，就是這些學生，他們嘴里卻時不時的蹦出一句英文，晚會上唱的也是英文歌曲。從這點可以看出，不是學生學不會，而是他們沒有興趣來學。這就要求教師，在選擇英文歌曲的時候，應選擇學生感興趣的。堅持收聽，學生在學會英文歌曲的同時，相信他們的聽力也會提高不少。

（二）利用學生感興趣的影視片，調(diào)動學生聽英語的積極性。近些年來，《人猿泰山》、《阿凡達》等都是學生比較感興趣的影片。影片里那精彩的畫面，相信每一個學生都會被吸引。學生在被影片畫面吸引的同時，一定想去探究影片里的人物的對白。被這種求知欲所推動，學生就會認真聽。即使第一次他們只能聽清一兩個單詞，但逐漸地，他們能聽懂的單詞就會越來越多。

在《Titanic》流行的時候，我就組織學生收看過這部影片。我一共給學生放映了兩遍，當然，只限于部分片段。從放映后了解的情況看，大多數(shù)學生第一次只聽清了十幾個單詞。但，第二遍卻能聽清幾十個單詞。有一個姓張的學生，第二遍居然聽懂了一百多個單詞，并能全部寫下來。

通過這種途徑，學生的聽力得到了極大的提高。

三、利用英文報刊、雜志，激發(fā)學生閱讀英語文章的興趣。

在日常的閱讀訓練中，大多數(shù)的學生都反映，閱讀課無聊、乏味。而我同時也發(fā)現(xiàn)，在閱讀一些文章時，學生居然能發(fā)出由衷的笑聲。這給了我很大的啟發(fā)：學生不是對所有的英語文章都不感興趣，只是這些文章不對他們的口味罷了。所以，對于作為訓練的閱讀文章，需要教師認真選擇。

例如，在國慶長假即將到來之時，我選取了雜志上的一篇關于“黃金周”的閱讀文章;而在剛剛過去的“感恩節(jié)”，我選擇了一篇介紹“感恩節(jié)”的文章作為訓練的題材。在學習八年級上冊Unit 9 When was he born？時，我擇取了幾篇關于深受學生喜愛的影星、歌星生平的文章作為訓練的題材。學生在閱讀這些他們感興趣的話題文章的同時，不知不覺中，他們的閱讀能力也得到了提高。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生英語寫作的興趣。

寫作，對于大多數(shù)的農(nóng)村孩子而言，也是一個我們不得不面對的大問題。很多學生認為無從下手。究其根本原因，學生缺乏的是寫作的欲望。

為激發(fā)學生英語寫作的興趣，教師應充分選取與學生生活息息相關的話題。例如，在學習七年級上冊Unit 4 Wheres my backpack？時，班上剛好有學生丟失了一支鋼筆。我馬上要求其他學生幫助他寫一則“失物啟事”。因為剛剛學習“失物招領”、“失物啟事”的書寫，所以我話音一落，同學們迅速著筆。不到兩分鐘，所有的學生全部完成。課堂批閱，效果超好！

又如，在學習八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？時，我課前了解到，班上有一位學生即將過生日，我就要求同學們幫助她寫一份邀請函。并在派發(fā)邀請函時，用英語進行對話。通過一系列的活動反映：無論是邀請函的書寫，還是稍后的邀請，同學們一直興致勃勃，進行得相當?shù)捻樌＿_到了預期的訓練目標。

所謂“處處留心皆學問”，只要我們用心，我們周圍有取之不盡的教育資源。充分利用這些資源，對激發(fā)學生興趣，提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力，將起到極大的促進作用。對學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展，也將打下良好的基礎。