雙元育人模式下教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)的探索

徐茜 孟雅杰 王健

摘要：在課堂教學(xué)中深化校企合作，構(gòu)建雙元主體育人模式是中職學(xué)校提高該課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的有效途徑，本文針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)中職類學(xué)校課堂教學(xué)存在的問題和校企合作的現(xiàn)狀，探索在課堂學(xué)習(xí)中以根據(jù)人才市場需求職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展課堂教學(xué)、校企合作、雙元育人教育教學(xué)改革與實(shí)踐的具體對(duì)策，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，保證中職學(xué)校向社會(huì)、企業(yè)輸送技能型、專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;雙元育人;課堂學(xué)習(xí);教學(xué)診改

一、構(gòu)建校企合作雙元育人模式的意義

職業(yè)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的重要陣地，隨著科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段都發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇上與社會(huì)需要、企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求。雙元育人指參加學(xué)生要經(jīng)過職業(yè)學(xué)校以及企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場所這兩種不同主體的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校向?qū)W生傳授相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，而企業(yè)則主要向?qū)W生提供職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。校企合作、雙元育人是職業(yè)教育教學(xué)改革的有效嘗試，是培養(yǎng)高端實(shí)用型專業(yè)人才具體體現(xiàn)，校企合作、雙元育人可以促進(jìn)學(xué)校教育與市場接軌、資源共享，專業(yè)與崗位零距離對(duì)接，提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)率。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同參與的一種人才培養(yǎng)模式，通過對(duì)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源的組合和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐技能和職業(yè)相契合，進(jìn)而提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。常見的校企合作包括訂單式培養(yǎng)式、工學(xué)交替式、實(shí)體融合式、頂崗實(shí)習(xí)式和現(xiàn)代學(xué)徒制等模式。我校會(huì)計(jì)專業(yè)采用校內(nèi)仿真工學(xué)結(jié)合，校外頂崗全程實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過5年的改革試驗(yàn)，成果顯著。

二、校企合作模式下教學(xué)質(zhì)量診斷

1、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不規(guī)范。當(dāng)前校企合作呈現(xiàn)校方努力推動(dòng)，但校企合作缺乏法律保障，缺乏深層次合作。中職學(xué)校與企業(yè)合作松散，在合作育人的政策、資金支持不足，校企合作有效性不強(qiáng)，合作流于形式;實(shí)訓(xùn)基地不規(guī)范，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開放性與共享性差、橫向合作性差;校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)積極性不高，教學(xué)環(huán)節(jié)中與實(shí)踐崗位結(jié)合不足，學(xué)校和用人單位的定位存在偏差，缺乏企業(yè)參與具體合作環(huán)節(jié)長效機(jī)制，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

2、校企合作與雙元育人融合不深入。中職學(xué)校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體制機(jī)制亟待改革，在實(shí)踐教學(xué)中，中職學(xué)校人才觀念比較落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，課程體系不規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，理論課與實(shí)踐課比例設(shè)置不科學(xué);專業(yè)課程教師實(shí)踐技能不強(qiáng)，目前大部分教師理論教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足;而企業(yè)導(dǎo)師在理論方面的欠缺難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施訓(xùn)練幫助和有效地指導(dǎo)，缺少專業(yè)監(jiān)督體系與管理體系，激勵(lì)機(jī)制及約束機(jī)制缺位。

3、課堂教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量有待提高。目前校企合作往往采用工學(xué)結(jié)合的單一模式，在課堂教學(xué)中以教師講解為主，不重視與學(xué)生的交流和反饋，學(xué)生參與度不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解和記憶不深刻，教學(xué)效果不明顯。

三、校企合作雙元育人課堂教學(xué)改進(jìn)的策略

1、重視校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分發(fā)揮政府部門在校企合作雙元育人中的主導(dǎo)作用，明確雙元育人的重要性構(gòu)建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，完善法律法規(guī)，出臺(tái)激勵(lì)政策鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，重視優(yōu)惠政策扶持力度;提升校內(nèi)、校外合作基地的開放性和共享性，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐基地;企業(yè)要積極參與校企雙元育人，發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，保障資金、實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢、人力資源的投入，保證學(xué)生基本技能訓(xùn)練;建立健全社會(huì)信息網(wǎng)，保證信息平臺(tái)暢通和信息有效共享，創(chuàng)設(shè)良好校企合作社會(huì)氛圍。

2、構(gòu)建規(guī)范教學(xué)體系，促進(jìn)校企合作雙元育人融合發(fā)展。中職學(xué)校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，將校企合作企業(yè)納入到中職專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，校企共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容完善實(shí)訓(xùn)教材與理論教材的改進(jìn)和優(yōu)化，基于工作崗位分析的課程內(nèi)容構(gòu)建公共課、專業(yè)課、拓展課的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展;強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師與理論教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍水平，教師一方面要豐富自身的理論知識(shí)，另一方面要以課程改革為突破口完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力;強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)力度，修訂和完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，解決學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的難點(diǎn)。

3、活化教學(xué)手段，企業(yè)技術(shù)人員與教師同步教學(xué)。中職學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，切實(shí)貫徹“雙元”主體的校企合作精神，開展各種實(shí)訓(xùn)鍛煉活動(dòng)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“雙資源”下的課程教學(xué)，多樣化的教學(xué)形態(tài)替代傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式;以人為本，重視學(xué)生專業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能考試與職業(yè)資格考試，培養(yǎng)綜合全面的技能型人才。

結(jié)束語：

綜上所述，中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)國家迫切需要的高技能人才的重要陣地。校企合作雙元育人是提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的有效措施，中職學(xué)校要高度重視并結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建校企合作平臺(tái)，改革教育教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，建立自我檢查、自我完善的機(jī)制體制，以校企合作、雙元主體的育人模式培養(yǎng)具有良好實(shí)踐能力、工作適應(yīng)能力和就業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度重點(diǎn)課題《中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：ZZB1317007）課題科研論文