雙元育人模式下教學質量診斷與改進的探索

徐茜 孟雅杰 王健

摘要：在課堂教學中深化校企合作，構建雙元主體育人模式是中職學校提高該課程教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的有效途徑，本文針對當前國內中職類學校課堂教學存在的問題和校企合作的現(xiàn)狀，探索在課堂學習中以根據(jù)人才市場需求職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，開展課堂教學、校企合作、雙元育人教育教學改革與實踐的具體對策，深化產教融合、校企合作，提高學生實際工作能力，保證中職學校向社會、企業(yè)輸送技能型、專業(yè)型人才。

關鍵詞：校企合作;雙元育人;課堂學習;教學診改

一、構建校企合作雙元育人模式的意義

職業(yè)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術人才的重要陣地，隨著科技和經濟迅速發(fā)展，職業(yè)教育的教學目標和教學手段都發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在專業(yè)課程設置、教學內容選擇上與社會需要、企業(yè)需要嚴重脫節(jié)，難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求。雙元育人指參加學生要經過職業(yè)學校以及企業(yè)等校外實訓場所這兩種不同主體的培訓，職業(yè)學校向學生傳授相關的基本理論和專業(yè)知識，而企業(yè)則主要向學生提供職業(yè)技能方面的培訓。校企合作、雙元育人是職業(yè)教育教學改革的有效嘗試，是培養(yǎng)高端實用型專業(yè)人才具體體現(xiàn)，校企合作、雙元育人可以促進學校教育與市場接軌、資源共享，專業(yè)與崗位零距離對接，提高中職學校學生職業(yè)綜合素質和就業(yè)率。

校企合作是學校與企業(yè)共同參與的一種人才培養(yǎng)模式，通過對學校和企業(yè)教學資源的組合和教學環(huán)境的優(yōu)化，幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，促進學生把理論知識與實踐技能和職業(yè)相契合，進而提升學校人才培養(yǎng)質量。常見的校企合作包括訂單式培養(yǎng)式、工學交替式、實體融合式、頂崗實習式和現(xiàn)代學徒制等模式。我校會計專業(yè)采用校內仿真工學結合，校外頂崗全程實戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式，經過5年的改革試驗，成果顯著。

二、校企合作模式下教學質量診斷

1、校企合作實訓基地建設不規(guī)范。當前校企合作呈現(xiàn)校方努力推動，但校企合作缺乏法律保障，缺乏深層次合作。中職學校與企業(yè)合作松散，在合作育人的政策、資金支持不足，校企合作有效性不強，合作流于形式;實訓基地不規(guī)范，校內實訓基地開放性與共享性差、橫向合作性差;校外實訓基地企業(yè)積極性不高，教學環(huán)節(jié)中與實踐崗位結合不足，學校和用人單位的定位存在偏差，缺乏企業(yè)參與具體合作環(huán)節(jié)長效機制，培養(yǎng)的人才不能適應企業(yè)的實際需求。

2、校企合作與雙元育人融合不深入。中職學校的師資隊伍培養(yǎng)體制機制亟待改革，在實踐教學中，中職學校人才觀念比較落后，知識結構陳舊，課程體系不規(guī)范，培養(yǎng)目標不明確，理論課與實踐課比例設置不科學;專業(yè)課程教師實踐技能不強，目前大部分教師理論教學能力強、實踐經驗不足;而企業(yè)導師在理論方面的欠缺難于對學生進行針對性的實施訓練幫助和有效地指導，缺少專業(yè)監(jiān)督體系與管理體系，激勵機制及約束機制缺位。

3、課堂教學手段單一、教學質量有待提高。目前校企合作往往采用工學結合的單一模式，在課堂教學中以教師講解為主，不重視與學生的交流和反饋，學生參與度不強，難以激發(fā)學生的學習興趣，理解和記憶不深刻，教學效果不明顯。

三、校企合作雙元育人課堂教學改進的策略

1、重視校企合作實訓基地建設。充分發(fā)揮政府部門在校企合作雙元育人中的主導作用，明確雙元育人的重要性構建校企合作平臺，加強對企業(yè)實訓基地建設的領導，完善法律法規(guī)，出臺激勵政策鼓勵企業(yè)參與校企合作，重視優(yōu)惠政策扶持力度;提升校內、校外合作基地的開放性和共享性，針對不同專業(yè)特點為學生提供針對性教學實踐基地;企業(yè)要積極參與校企雙元育人，發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，保障資金、實訓場地、實訓設備、技術優(yōu)勢、人力資源的投入，保證學生基本技能訓練;建立健全社會信息網，保證信息平臺暢通和信息有效共享，創(chuàng)設良好校企合作社會氛圍。

2、構建規(guī)范教學體系，促進校企合作雙元育人融合發(fā)展。中職學校要結合區(qū)域經濟的特點，建立多元化的實踐教學體系，積極推進教學模式改革，將校企合作企業(yè)納入到中職專業(yè)課程教學目標的設計中，校企共同設計教學內容完善實訓教材與理論教材的改進和優(yōu)化，基于工作崗位分析的課程內容構建公共課、專業(yè)課、拓展課的課程體系，實現(xiàn)課程資源的拓展;強化實訓教師與理論教師雙師型隊伍建設，努力提升教師隊伍和管理隊伍水平，教師一方面要豐富自身的理論知識，另一方面要以課程改革為突破口完善知識結構，提升綜合素質，提升學生實踐能力;強化企業(yè)導師專業(yè)指導力度，修訂和完善學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，解決學生實踐能力不強的難點。

3、活化教學手段，企業(yè)技術人員與教師同步教學。中職學校要積極推進教學模式改革，切實貫徹“雙元”主體的校企合作精神，開展各種實訓鍛煉活動，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施“雙資源”下的課程教學，多樣化的教學形態(tài)替代傳統(tǒng)單一的課堂教學模式;以人為本，重視學生專業(yè)能力的考核評價，以職業(yè)標準為主導，鼓勵學生積極參加與專業(yè)相關的實訓技能考試與職業(yè)資格考試，培養(yǎng)綜合全面的技能型人才。

結束語：

綜上所述，中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)國家迫切需要的高技能人才的重要陣地。校企合作雙元育人是提升學生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的有效措施，中職學校要高度重視并結合自身特點構建校企合作平臺，改革教育教學模式，優(yōu)化教學內容，活化教學手段，建立自我檢查、自我完善的機制體制，以校企合作、雙元主體的育人模式培養(yǎng)具有良好實踐能力、工作適應能力和就業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃課題2017年度重點課題《中職學校教學診斷與改進實踐研究》（課題編號：ZZB1317007）課題科研論文