情境教學法在初中物理中的應用策略

羅成倫

摘要：在新時期的教育教學中，涌現出了許多有趣又有效的教學方式，情境教學法就是其中一種。所以，對于初中階段的物理教學而言，教師應當注重教學提升，巧妙地將情境教學法與物理教學進行結合，增加物理教學的趣味性，并提升學生的物理學習體驗，促進學生學習效果的優化。

關鍵詞：初中物理;情境教學;應用方式;策略研究

初中階段是學生進行物理學習的開端，但其實學生早在之前的學習中與生活中已經接觸過物理知識，有一定的物理學習基礎。所以，教師需要對學生的物理基礎進行一定的了解，并從學生能力與素養發展的角度進行教學設計。基于此，教師需要不斷追求教學方式的優化，情境教學法不僅較為新穎，而且不同的情境還能給學生帶來不同的學習體驗，提升學生對下一次情境學習的期待。所以，教師需要巧用情境教學法進行物理教學，并在教學過程中對學生的物理能力與思維進行鍛煉，促使學生的物理素養得到強化。故而，本文從以下幾個方面入手來對情境教學法在初中物理教學中的應用策略進行研究。

1情境導入

導入是課堂教學的開端，也是學生對一節課留下初始印象的環節，對之后的教學有著直接影響。所以，教師不僅不可忽視導入環節，還應當運用不同的情境來增加導入環節的吸引力。為此，教師需要根據具體的物理課程選擇合適的情境，并且，在確定情境時，教師還需要考慮到導入環節的效用，在情境中加入一些可以集中學生注意力，并激發學生積極性的內容，留下一定的懸念，讓他們主動進行接下來的知識學習，并鍛煉學習能力。

例如：在進行“聲音的產生與傳播”的教學時，我提前調查了學生最喜歡的歌手是誰，并在進行課堂導入時給學生創設了視頻情境。具體來說，我了解到班里很多學生都喜歡易烊千璽，因此，在導入環節給學生播放了一段易烊千璽演唱會視頻，時長為三分鐘。演唱會視頻非常熱烈震撼，學生在視頻剛開始的播放的時候，就被深深吸引了，看到之后還想再看。趁此，我提出了一個問題，即：演唱會上的聲音是如何產生和傳播的？并讓學生通過對物理課本內容的學習來回答這個問題，如果問題回答得好，在基本的教學結束之后，我還會再次播放演唱會視頻進行獎勵。在這樣的情境導入中，學生的學習熱情完全被激發了出來，學習效率有了顯著提升。所以，教師應當善于運用設計情境進行導入。

2情境探究

探究是現階段的教育教學中一直提倡的教學方式，是教學方式改進的重要方面，同時對促進學生能力與思維發展具有奇效。然要想探究達到理想的效果，教師還需要進行一定的設計。也就是說，單純的知識方面的探究對學生的吸引力不夠，教師需要在探究的基礎上進行一定的優化。基于此，可以將物理探究披上情境的外衣，即教師在物理教學中給學生設計探究情境，給探究提供一個情境基礎。不過，在創設情境時，教師需要注重情境的持續性，促使學生一直保持探究熱情，提升探究效率。

例如：在進行“平面鏡成像”的教學時，我給學生設計了實物情境。具體來說，我提前準備了一些小鏡子，并將之帶到了課堂中來，并給學生進行了分組，每一組可以拿到一塊小鏡子。緊接著，我問學生在平時照鏡子時有什么感受，鏡子里的自己和別人眼中的自己是一樣的嗎。在這樣的實物與問題創造的情境中，學生開始了合作探究學習。在合作過程中，每一組的學習都有自己的學習節奏，比如有的小組習慣先看書，也有的小組先對問題進了思考過后才看書，等等，不論是怎么樣的學習過程，他們的學習態度非常積極。所以，教師應當巧設情境引導學生進行探究學習。

3情境擴展

擴展是初中階段教育的重要方面，對學生發展而言，課本中的內容只是他們需要學習的基礎內容，擴展教學可以擴寬學生的知識面，也可以強化學生的能力。所以，教師在注重物理課本教學的基礎上，也應當進行一定的擴展教學。然對于學生而言，擴展可能會占用他們一部分的放松時間，以致于很多學生對擴展學習并不積極。因此，教師可以將單純的知識擴展與情境結合起來，將擴展內容融入進學生感興趣的情境中，提升擴展的效果。

例如：在“光的折射”的教學結束之后，我給學生進行了擴展。具體來說，這次的擴展是建立在問題情境之上的，即這次擴展的情境是創造彩虹，問題是：如何利用水來創造出彩虹？在太陽光下，通過灑水可以看到彩虹，這正是利用了光的折射和反射原理。這次的擴展將理論與實踐進行了結合，并且，具有一定的趣味性，很多學生想要看到彩虹，但在生活中沒有真實地見過，因此他們對這次的擴展非常用心。通過這樣的擴展，學生的綜合素養會得到發展。

總而言之，單純的知識教學很容易讓學生感覺到枯燥與乏味，進而降低學生的學習積極性。而情境教學不僅可以給知識披上不同的外衣，還能激發學生的學習熱情。所以，在初中物理中，教師需要認識到情境教學的意義，并將之與物理教學進行不同角度以及不同程度的結合，促進學生物理素養的優化。