高中體育籃球課的特點(diǎn)及教學(xué)分析

摘要：籃球是中學(xué)體育教育的重要組成部分，當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)也是普通高中體育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，直接影響到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。籃球教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德和品質(zhì)。作為體育教師，需要充分掌握高中籃球教學(xué)的特征與教學(xué)路徑，針對(duì)性地解決可能遇到的問題，明確教學(xué)路徑，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中體育 ? 籃球課 ? 特點(diǎn) ? 教學(xué)路徑

素質(zhì)教育的基本要求就是促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，籃球教學(xué)可以為教育工作提供有效的途徑。高中階段是學(xué)生發(fā)展時(shí)期的重要階段，他們已經(jīng)開始形成穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀，其心理也相對(duì)成熟。這一階段的教學(xué)工作也應(yīng)該考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)與心理狀態(tài)。教育的目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，合理的指導(dǎo)理念也能為教學(xué)研究提供參考和借鑒。

一、高中體育籃球課的特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高中籃球課注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的灌注，除了基本的能力需求外，還涉及到品德、思想、天賦等，教師在這一過程中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，不斷挖掘?qū)W生身上的籃球運(yùn)動(dòng)天賦和潛能，并利用籃球這一項(xiàng)集體性質(zhì)的活動(dòng)來建立良好的教學(xué)體系，并讓學(xué)生對(duì)籃球具有新的看法和觀點(diǎn)，獲取新的感悟。總而言之，高中籃球課對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的意義顯著。以實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容為例，作為一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的綜合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包含運(yùn)球、傳球、投籃、防守、移動(dòng)等多個(gè)動(dòng)作組成，籃球技術(shù)也是籃球課的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在技能練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)直接影響到其籃球技術(shù)的提升，但對(duì)于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練方面的內(nèi)容則拓寬了學(xué)生的能力空間，以便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

籃球本質(zhì)上是一項(xiàng)集體運(yùn)行，運(yùn)動(dòng)員之間通過相互配合、共同拼搏獲取比賽勝利，這也是當(dāng)前高中體育籃球課的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)課堂之上，教師充分關(guān)注學(xué)生間的互助精神培養(yǎng)，以各種實(shí)踐方式來展開教育課。例如以簡(jiǎn)單的隊(duì)內(nèi)方式讓學(xué)生自行參與比賽，從比賽中了解團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）緩解學(xué)生的精神壓力

對(duì)于高中學(xué)生來說，他們普遍面臨著學(xué)業(yè)壓力，各個(gè)學(xué)科的日常文化課比例較高，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。對(duì)于學(xué)生而言，體育作為一門非高考必修科目，在學(xué)習(xí)之余可以成為緩解精神壓力的有效方式。他們通過自己喜愛的籃球可以獲得愉悅的體驗(yàn)。所以教師通過籃球課也能讓學(xué)生了解到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，以各種教學(xué)輔助來量化理論性知識(shí)，學(xué)生可以更快地接受教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、影響高中籃球課發(fā)展的主要因素

（一）主觀因素

從主觀因素的角度來看，籃球教學(xué)的主體包含教師和學(xué)生，教師的教育觀念與思想直接影響到教學(xué)工作的展開。對(duì)于體育教師來說，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)習(xí)慣會(huì)直接影響到籃球課的展開，尤其是具體到籃球課堂教學(xué)過程時(shí)，教師始終處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)受到不同條件的限制，師生之間缺乏必要的交流和溝通。在新課程改革的要求之下，更多地提倡讓學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者存在，然而在教學(xué)實(shí)施的具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師主導(dǎo)課堂的情況普遍存在。

（二）客觀因素

客觀因素需要從教育體制與重視程度方面展開研究。從調(diào)查結(jié)果中我們可以得知，有許多學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)非常熱衷，并且希望在體育課程中能多了解一些有關(guān)籃球的基本信息。但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的高中學(xué)生并沒有太多的空閑時(shí)間，這與教育模式有必然的聯(lián)系。體育并不是高考必修科目，其內(nèi)部環(huán)境的缺失也直接影響到了正常教學(xué)工作的展開[2]。

三、高中體育籃球課教學(xué)路徑

高中階段是當(dāng)前青少年學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是樹立終身體育觀念的重要時(shí)期。在素質(zhì)教育的要求之下，體育與健康課程之間是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，所以，我們需要不斷地推進(jìn)體育教學(xué)籃球課的改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，完善當(dāng)前的體育教學(xué)管理制度，通過合理的教育評(píng)估制度來為籃球課和教學(xué)提供良好的環(huán)境。從籃球教學(xué)的方向來看，籃球課教學(xué)工作需要符合學(xué)校教育特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，不可盲目進(jìn)行。實(shí)際上，盲目的教學(xué)改革工作必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐過程產(chǎn)生混亂。學(xué)校在探索新型教育模式的同時(shí)，應(yīng)該借鑒優(yōu)秀的成果，通過創(chuàng)新的手段來明確籃球教育改革的基本方向，注重教育工作的穩(wěn)定開展。

籃球雖然是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，但籃球教學(xué)手段也可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)體系。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)課程緊張，但籃球教學(xué)仍然應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)工作的首位。例如在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)方面，僅僅通過教師的語言指導(dǎo)難以取得有效的作用，且過分浪費(fèi)時(shí)間也會(huì)影響到教學(xué)的有效性。因此，通過多媒體輔助教學(xué)，將籃球的技戰(zhàn)術(shù)要求與基本技巧等內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地了解這些內(nèi)容，有利于技術(shù)動(dòng)作的形成。

（一）身體協(xié)調(diào)練習(xí)

身體協(xié)調(diào)練習(xí)是籃球課的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生需要掌握的基本技巧。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)這一門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，考驗(yàn)的是他們的平衡能力、移動(dòng)能力和跳躍能力等，所以在日常籃球課的過程中需要針對(duì)性地采取練習(xí)措施。教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)加強(qiáng)肢體關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)性練習(xí)，包括軀干部位、上肢部位、腳關(guān)節(jié)發(fā)力等，始終將肢體反應(yīng)聯(lián)系作為教學(xué)的最終目標(biāo)，讓肢體發(fā)揮出最大的作用。例如，可以通過傳球、運(yùn)球、控球等來實(shí)現(xiàn)力量型與靈活性練習(xí)，讓學(xué)生的神經(jīng)反應(yīng)能夠逐漸適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求[3]。具體而言，即基于現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平來進(jìn)行，如果是初學(xué)者需進(jìn)行無球教學(xué)，如以形成動(dòng)力定型，則需要從動(dòng)作細(xì)節(jié)出發(fā)，將錯(cuò)誤的部分進(jìn)行糾正，以此為基礎(chǔ)保障投籃命中率等，另外跑步是其中最簡(jiǎn)單，最易操作且對(duì)普通人群而言比較好的耐力訓(xùn)練項(xiàng)目。

另一方面，身體協(xié)調(diào)聯(lián)系還可以針對(duì)平衡性練習(xí)展開，這也是籃球訓(xùn)練中的基礎(chǔ)性科目。例如當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行投籃練習(xí)時(shí)，其身體處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，從開始投籃到投籃結(jié)束，都需要始終保持身體的平衡性，以保障投籃時(shí)的技術(shù)動(dòng)作和投籃命中率。因而，日常教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化身體部分的協(xié)調(diào)練習(xí)，嘗試從多個(gè)角度進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生逐漸感知移動(dòng)過程中可能涉及到的平衡技巧等。

（二）意識(shí)培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，除了對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的要求之外，意識(shí)的訓(xùn)練同樣不可或缺。籃球比賽中，搶籃板、傳球、參與進(jìn)攻、搶斷等動(dòng)作都需要戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的支持，即戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，意識(shí)訓(xùn)練也成為了影響比賽結(jié)果的首要因素。教師在日常教學(xué)開展的過程中，應(yīng)該著重讓學(xué)生了解如何具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。當(dāng)然這一項(xiàng)過程是長(zhǎng)期的活動(dòng)，對(duì)于高中學(xué)生來說不僅要具備良好的身體素質(zhì)，同樣要具備良好的心理素養(yǎng)[4]。

當(dāng)然，熟練的籃球技術(shù)無法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，即便是水平高如美職聯(lián)籃球賽的運(yùn)動(dòng)員來說，他們的籃球課體系也非常完善。籃球技術(shù)并不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，需要在日常教學(xué)中得到提升，然后在比賽中將這些技巧進(jìn)行運(yùn)用，逐漸地在比賽過程中發(fā)揮平時(shí)學(xué)習(xí)的成果。在實(shí)際比賽環(huán)節(jié)，教師需要有較高的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，才能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并注意將學(xué)生的常見錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，讓其技術(shù)意識(shí)體現(xiàn)在每一次的教學(xué)和比賽當(dāng)中。

在觀察意識(shí)的培養(yǎng)方面，主要體現(xiàn)在與同伴之間的配合，所有動(dòng)作能否完成，都取決于隊(duì)友之間能否作出正確的判斷，以臨場(chǎng)反應(yīng)能力為基礎(chǔ)，保障意識(shí)訓(xùn)練的正常開展。籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)在于無球時(shí)間較長(zhǎng)，在務(wù)求狀態(tài)下的技能練習(xí)與應(yīng)變能力需要成為重點(diǎn)，包括大局觀培養(yǎng)、場(chǎng)上形勢(shì)判斷等。

（三）教師素養(yǎng)與威信

對(duì)于學(xué)生來說，教師也需要有相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平，才能在訓(xùn)練過程中保持高水準(zhǔn)。在日常練習(xí)環(huán)節(jié)需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并減少可能產(chǎn)生的人為影響因素，將學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)糾正，讓其形成良好的習(xí)慣。另外，針對(duì)于教學(xué)、比賽中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，也要作出正確判斷，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，才能讓學(xué)生徹底信服教練員。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代之下，教師也應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取信息，以便于加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[5]。

四、結(jié)語

體育對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義非常顯著，而學(xué)校作為學(xué)生技能培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，應(yīng)該密切聯(lián)系當(dāng)前的基礎(chǔ)改革教育與教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系，在各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以滿足未來的教學(xué)要求。未來的教師需要針對(duì)性地進(jìn)行籃球技巧與教育意識(shí)創(chuàng)新，并著重培養(yǎng)學(xué)生的籃球教學(xué)技術(shù)與能力，讓其適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：劉永德，大學(xué)本科，青海師范大學(xué)附屬中學(xué)體育教師，主要從事高中體育教育研究。）