初中物理教學中學生學習興趣的激發

吳仉蓉

[摘 要] 在初中物理這門學科的教學中，教師要充分尊重學生，了解學生的具體學情，尤其要了解學生在學習中的基本困難。為了有效地調動學生在學習中的積極主動性，教師要塑造個人良好的形象，并通過設計有效的問題等方式，充分吸引學生主動參與，提高學生的學習興趣。

[關鍵詞] 初中物理;學習興趣;物理教學

初中物理學科對于很多學生來說，具有一定的難度。學生在遇到比較困難的事物時，容易降低興趣。因此，為了有效地開展初中物理學科的教學工作，教師要注重了解學生興趣低下的原因，并且有針對性地提高學生的學習興趣，從多個方面、多個角度入手，提高學生在學科學習中的積極主動性，促進學生在初中物理這門學科的理論和實踐學習中表現得更加靈活，獲得素質能力的提高。

一、運用教師的個人魅力來充分吸引學生

教師的個人魅力在初中物理學科教學中到底會不會影響到學生興趣呢？心理學研究顯示，教師的個人魅力越強，對于學生的吸引力也越強。正像我國古人所說，“親其師而信其道”，教師積極正面的個人魅力可以起到情感上的吸引作用。因此，教師要善于運用個人魅力的積極作用，調動學生對于物理學科的學習興趣。這也說明教師要注重拉近與學生之間的關系，從平等尊重的角度充分相信學生的學習能力和內在潛能，給學生更多自主探索和學習的機會。“形而上學”用來形容傳統教育雖然不夠貼切，但它確實阻礙了學生創新能力的提高。在傳統教育理念的影響下，研究問題成為教師的專利，回答問題則變成學生的責任，學生完全失去了主體地位。所以要做一名富有個人魅力的教師，首先就要從轉變對教學的認識開始，更新教學理念，充分相信和尊重學生。

（一）教師要更新教學理念

素質教育改革推行了多年，我們也越來越認識到在教育教學改革工作中，學生的主體地位需要被確立，學生在學習中要更多地發揮好自己的主觀能動性，學生要從被動學習的狀態轉為積極主動的學習狀態。所以，從教師的角度來看，教師要認識到自己的角色作用應該在什么地方發揮出來，并且要注重去鼓勵學生，尊重學生，讓學生的主人翁地位得到尊重和鞏固，緊緊圍繞學生這一中心點，了解學生的具體學情，有針對性地發揮個人的魅力，提高學生的學習興趣。

（二）教師要加強個人修養

教師的個人修養是教師個人魅力的重要組成。加強教師的個人修養，提高個人魅力，讓教師能夠成為學生平日里學習的榜樣，無論從談吐知識還是為人處世方面，都能夠起到表率的作用。教師的個人修養不僅表現在教師不斷地學習，充實自己的專業素質，也表現在對人對事的方式方法，能夠表現出對他人的尊重、對自己的尊重，不卑不亢，嚴謹求實。其次，教師要深入學生之中了解學生的具體情況，從幫助學生梳理學習中的心理困惑和障礙入手，調動他們的學習信心。再次，要不斷提高自己的教學能力。初中物理教材雖是權威學者所編，但里面一些觀點仍然“仁者見仁，智者見智”，教師完全可以去開拓，發展。物理與生活十分貼近，教師可以對一時無法理解的問題質疑，從而培養自己對知識和生活的興趣，并潛移默化地影響學生，做一名緊隨學科專業發展步伐的物理教師，不斷地學習和充電，提高自己的專業素養，保持學術學科教學方面的權威，進而在課堂教學中發揮積極的熏陶作用。教師要在學生的心目中樹立起高大的專業形象，從而讓學生內心深深地產生對老師的崇敬。

（三）教師要充分尊重學生

教師的個人魅力可以起到影響學生學習感受的作用，因此要做一名富有個人魅力的教師，除了提高個人專業素養和基本的為人處事的能力和道德素養以外，教師也要重視改變理念，充分尊重學生，在內心中建立起與學生平等的基本理念，從以學生為中心的核心思想出發，在平日里與學生的互動中表現出自己對學生的尊重。三人行必有我師，教師的尊重可以表現在很多的細節之中，這些細節都反映出教師的個人修養，也反映出教師心中對學生的關愛。因此，只有真正尊重學生，關愛學生，才能在個人魅力方面樹立起良好的形象，提升學生對于學科學習的興趣。

二、巧設疑問，調動學生的學習興趣

（一）將問題式教學巧妙運用在教學實踐中

學生都有好奇心，因此，在學科教學中教師要善于運用問題式的教學方法，提出很多的疑問，啟發學生的思考，促進學生探究欲望的生成，進而使得學生學習的興趣提高，在不斷的探索求知之中獲得自我價值感的提升和滿意度的提高。在物理學習的過程中，教師可以首先從系統整體的角度，幫助學生梳理對物理學科知識體系的認識，并且設計相應的問題情境，然后提出問題，讓學生帶著問題的思索和探究的欲望，一起進行討論和分析。這樣的課程設計可以很有效地啟發學生的思考，鍛煉學生的抽象邏輯思維。其次是分析矛盾，進行推理，即教師結合教學內容提出問題并伴之以積極的啟發誘導，讓學生具體分析已知與未知之間、新舊知識之間、現象與本質之間的矛盾，從而把未知轉化為已知。再次是將物理學的內在規律揭示出來，解答學生內心中的疑惑，在不斷的分析推理的基礎上，讓學生發現事物內部發展的基本規律，使得學生在具體的學習中對于同樣的理論和概念能夠靈活地認識，做到舉一反三。

（二）備課中預設問題

在初中物理的學科教學中，教師要善于運用問題式的教學方法，尤其在備課的環節，要充分地從教學設計的角度考慮到每一個環節，考慮到學生的具體知識水平，從而預設問題，在課堂之上有計劃有步驟地向學生提出來，這樣使得整個課堂教學變得有條不紊，也能夠讓教師的教學思路保持清晰。

（三）課堂教學中自然生成問題

除了在備課的環節進行問題的預設以外，其實教學也是一個不斷生成的過程。在課堂之上，教師會根據教學設計按照一定的計劃來完成教學組織的過程，也會根據課堂上出現的一些新的情況，不斷生成新的問題，從而靈活地調整與學生的互動模式。因此，課堂之上很多的問題出現，具有一定的生成性，也更加具有針對性。

三、善于激勵學生，調動學生的學習興趣

（一）初中物理教學中，激勵學生的必要性

初中物理這門學科對于學生來說，具有一定的挑戰性。尤其初次接觸這門學科，對于物理學的基本思維方法，學生還有一個逐漸熟悉的過程，所以，在學習的時候難免會因為方方面面的原因，產生一些受挫的心理。因此，教師的鼓勵會讓學生重新燃起學習的信心和希望，尤其可以有效地消除學生所做出的一些消極負面的評價。在初中物理的教學中，來自教師的鼓勵和支持，對于學生來說是非常必要的。

（二）教師要加強與學生互動，使得激勵更有針對性

有很多教師重視激勵對于學生的作用，然而激勵和表揚運用得太泛，不具有針對性，對學生的作用也不大。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足，這對于學生來說，本身就是一種積極的能夠提升自信的經驗的積累。針對學生的個別情況，教師有針對性地做出一些點評和指導，這對于學生來說，可以起到更有效的激勵作用，讓學生能夠明確未來努力的方向。

（三）通過作業批改激勵學生，調動學生興趣

在初中物理的學科教學中，學生每天都要做大量的習題，從而鞏固已經學過的知識，所以作業也是一個師生之間溝通的渠道。教師可以通過作業批改的環節，單獨與學生進行一些簡單的交流，在作業中指出學生表現出來的問題，甚至寫上一兩句鼓勵的話，這樣可以充分提升學生信心，調動學生更加強烈的學習興趣，學生也能夠感受到老師對自己的關心。

參考文獻

[1]劉志杰.利用初中物理實驗? 激發學生學習興趣[J].學周刊，2014，（02）：199.

[2]康健. 初中物理學習興趣培養的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

責任編輯 李杰杰