基于考試題型改變的中職數學考試模式的實踐探究

施麗娟

摘 要 中職學校數學考試題型對學生學習數學有沒有影響，如果有，影響又是什么？本文根據改變數學考試題型前后學生成績及問卷調查，分析探討了中職數學改變考試題型對學生數學成績的影響進而提出課前、課上、課后教學及考試模式相應建議，供中職一線數學教師借鑒。

關鍵詞 中職數學 考試模式 調查分析 實踐探究

中圖分類號：G718.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.024

Abstract Do the types of math test questions in secondary vocational schools have an impact on students' learning math？ If so， what is the impact？ Based on the students' scores and questionnaires before and after changing the types of mathematics examination questions， this paper analyses and probes into the influence of changing the types of mathematics examination questions on students' mathematics achievements in secondary vocational schools， and then puts forward corresponding suggestions on pre-class， in-class， after-class teaching and examination modes， which can be used for reference by front-line mathematics teachers in secondary vocational schools.

Keywords secondary vocational mathematics; examination model; investigation and analysis; practical exploration

0 引言

考試作為一種嚴格有效的鑒定知識水平的方法，是檢測學生對所學知識和技能的掌握程度及檢測學生是否具備獲得某種資格的基本能力的重要手段。[1]考試應該是對教學的促進，形式也應隨新一輪教改與時俱進，逐步建立以能力為本位的學習成果評價。[2]目前中職學校沿襲的傳統由選擇、填空、解答構成的限時閉卷考試無法真正反映學生學習的真實水平，教師不能深入了解學生數學能力。因此考試的改革是中職數學新一輪教學改革不可或缺的部分。經文獻檢索發現，目前關于數學考試改革研究多集中在對考試涉及內容及考試制度的調整上。鑒于此筆者對所授班級進行了數學考試題型全部調整為解答題題型的改革嘗試，其目的是為了更全面的了解到學生答題時的思維品質和答題的參與度、完整度，更詳實充分的展示學生問題解決中的原生態問題，能更好地培養學生的邏輯思維、數學表達及獨立思考等綜合能力。

1 基于考試題型改變的中職數學考試模式的設計與實踐

1.1 改變考試題型，測試學生真實水平

本次考試在不改變知識難易程度的基礎上，對于考試的題型做了較大變革，題目全部設計為簡答題，不再設置填空題及選擇題。降低學生在填空題上直接放棄比例較高，失分嚴重;在選擇題上有猜測因素，不能了解到學生對知識的真實掌握情況;全部以簡答題的形式展現，鼓勵學生進行思考，教師能更直觀的了解到學生在問題解決中的思維過程及存在的問題，并不以答案正確與否來對學生進行評判，而是注重學生數學素養、數學基本能力的發展。

在筆者所教授的一個班級做了考試實驗，考試結束后發放問卷調查。經數據統計問題3：在以前的數學考試中你有猜測答案的情況發生嗎？僅有9.1%的學生選擇沒有猜測，所有答案為自己演算得出。54.5%的學生選擇小部分，36.4%的學生選擇了大部分，對應題型都集中在選擇和少量填空題中。足以說明我們傳統題型的考試在學生學業水平測試上真實率不足。問題4：你認為此次考試在多大程度上檢測你本學期數學的真實學習效果？27.3%學生選擇了真實度50%，18.2%的學生選擇了真實度80%，54.5%的學生選擇了真實度100%。后經訪談了解，真實度不完全的學生表示由于題型改變帶來的不適應在不同程度影響了考試發揮。問題5：你覺得考試題型的改變對你的成績有影響嗎？90.9%的學生表示有影響，且72.7%的學生表示成績下降。從考試成績分數對比改變考試題型前后80分以上學生占比沒有變化，80分以下，各分數段都有不同程度下滑，這源于基礎本來就薄弱的學生可以在選擇、填空題型上靠猜測取得分數的情況不再存在及個別學生對于題型的不適應影響發揮正向拉低成績;成績沒有影響的學生剛好是問題3中考試沒有猜測因素的基礎相對較好的學生。這說明對于成績上游的學生，改變題型不會對考試有任何影響，有影響的主要集中在成績落后的學生中，而這一部分學生在中職生中占比較大。最終在“你是否支持此類型考試模式在學校的推廣與普及”問題中，僅有9.1%的學生表示支持，81.8%的學生表示反對，這一數據與前面問題所反饋的數據分析相互印證。從各項數據分析得出，考試題型全部調整為解答題能更大程度的檢測中職學生數學知識掌握的真實水平。

1.2 注重學生學習過程，總評成績多維度

除傳統的期中、期末考試成績+平時成績（多為作業、筆記、測驗、出勤等）外，增加學生的學習策略、探索問題及解決問題的能力發展等動態過程評價，實現增值性評價。[3]增值性評價是發展性評價的一種形式，它強調“變化”，重視“過程”、兼顧“鑒定”與“改進”，體現了學校教育質量的“動態性”。簡單來說就是看變化，看進步，看發展。將學生的學習放在一個動態變化的軸線上，這樣更能激發學生學習積極性和主動性，這一點對于中職學校學生尤為關鍵。

2改變題型考試模式需要注意的問題

2.1 預設情境 ?做好鋪墊

教學中任何形式的改革，都需要做好教學對象的動員工作。學生的配合參與度在一定程度上影響教學改革的效果，同時多次數的實施能在一定程度上提高學生的適應度減弱其對學生發揮水平的影響，進而逐步形成常態化考評機制。

2.2反促教學 ?相輔相成

考試是對教學的檢驗同時通過考試結果分析反過來促進教學，兩者相輔相成。學生的數學素養能力培育滲透在課程教學的全過程，落實在課堂教學中，貫穿在課堂教學中，數學素養能力培育與課程教學有機融合，教師的課堂教學正是實現這一初衷的根本保證。鑒于此次考試改革分析凸顯出的學生數學素養能力不足問題，在課堂教學中做如下嘗試：

（1）課前準備，由傳統的教師提問上節課知識點、溫故知新調整為每次課有一名學生自主策劃組織內容帶領學生溫習舊知，做好新舊知識鏈接，或分享數學相關小知識也可以。

（2）課堂教學中在練習環節，將傳統單一的提問個別學生上黑板演算，教師巡視指導，最后針對性講解調整為借助信息化“雨課堂”，每名學生上傳自己的解題演算過程，教師和學生可隨機點播，觀測到每名學生解題的全過程，兼顧到學生知識演化的過程性學習，揭示學生在問題解決中的思維過程和在此過程中所蘊含的數學基本能力，能展示給所有學生，具有全面性。著眼于過程性評價，希望通過評價，對不同的學生進行相應的指導，發揮教學評價“泵”的功能而非“篩”的功能，為后續的學習制定針對性方案。

（3）課后作業，一方面以生成性作業為主，拓展學生發現生活中的數學知識和數學美，推動學生感知情境維度中的數學，體會數學的工具性作用，讓學生感受到數學學習是有趣、有用、有效的，而不是無用且枯燥乏味。同時，借助“洋蔥數學”APP，通過軟件任務平臺，教師實時客觀統計課下學生復習參與度，通過平臺反饋數據掌握學生的學習效果是否達到教學目標，以便后續課程的有效開展，輕松高效輔助教學。教學方式的改革，能充分激發學生的潛能，賦予他們應有的權利，讓學生承擔應盡的責任，具有自身的教育科學性，符合學習有效發生的原理，在課堂教學過程中注重培養學生數學素養能力。真正內化、掌握知識，提升數學素養能力，而不會簡單的因為表象題型的改變但知識難易同級而影響到成績。

總之，考試通過、分數提高不是目的，學生能力培養才是目標。考試作為教學過程的重要環節，對激勵和引導學生學習，端正學習態度，起著重要作用。[4]改變考試題型的中職數學考試模式，將目前中職校學生數學素養能力揭示的更深刻，突顯出傳統考試模式下學生真實水平測試的不足，觸動教師、學生反思，要求教師豐富教學方式方法，注重學生能力培養，提高課堂教學質量，學生合理定位，真正內化掌握知識，讓學生用真實的能力、素質的提升取得好成績，進一步發揮考試對學生數學能力的評價功能，讓更多的學生真正受益于數學課的素質培養。

參考文獻

[1] 孟桂芝，于祿，王晶囡.基于非標準化試題的工科數學考試模式的探索與實踐[J].高師理科學刊，2018（10）：48-50.

[2] 鄭志鴻.能力本位下中職數學考試改革初探[J].中國市場，2015（15）：118-119.

[3] 張亮，趙承福.中小學教育質量評價的問題及其消解[J].中國教育學刊，2012（5）：2-3.

[4] 馬龍友.數學教學方法與考試改革的研究與實踐[J].北京教育：高教版，2000（5）：38-39.