大學英語翻譯教學中傳統(tǒng)文化的融合

閆絨利

摘 要 語言是一個國家的文化載體，透過語言文化可了解這個國家的風土人情、傳統(tǒng)習俗、行為規(guī)范以及價值觀念等。伴隨著我國在國際社會中的地位逐日提升，對翻譯類人才的要求更為嚴謹，對高校大學英語翻譯教學的目標和要求也發(fā)生了一些改變。其中，最典型的是在教學中融入了中華傳統(tǒng)文化的元素，這既有利于提高學生的跨文化交際能力，又能很好地傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。

關鍵詞 大學英語 翻譯教學 傳統(tǒng)文化 融合

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.070

Abstract Language is the carrier of a country's culture. Through language and culture， we can understand the local customs， traditional customs， behavioral norms and values of the country. With the increasing status of our country in the international community， the requirements for translation talents are more stringent， and some changes have taken place in the goals and requirements of College English translation teaching. Among them， the most typical one is to incorporate the elements of traditional Chinese culture into teaching， which is not only conducive to improving students' intercultural communication ability， but also can inherit and develop our traditional culture well.

Keywords college English; translation teaching; traditional culture; integration

中華傳統(tǒng)文化內容豐富、博大精深，是各民族人民在五千年歷史長河中靠智慧和經(jīng)驗不斷積累總結、發(fā)展壯大起來的。隨著我國的外交關系不斷擴大延伸，許多外國文化進入了高校英語教學中，這對我國本土文化的傳承帶來了一定的沖擊。英語翻譯教學是一個對外交流的專業(yè)，若能利用好這個契機和平臺，則能將我國的傳統(tǒng)文化輻射到多個國家，對弘揚中華傳統(tǒng)文化起到重要作用，同時又能反作用于學生英語翻譯能力的提升。

1 英語翻譯教學中傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化燦若星河、亮如金石，在世界東方熠熠生輝。其中，有集智慧和思想于一身的哲學、科技、人文地理，還有散發(fā)著文學魅力的唐詩、宋詞、元曲、明清小說，其種類涵蓋了農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、文字等。尤其是中國傳統(tǒng)文化中的儒家思想精髓“仁愛”和墨家思想精髓“兼愛”，曾被許多哲學家喻為解決現(xiàn)代社會發(fā)展問題和矛盾的良藥。所以，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是我國的瑰寶，也是世界的財富。因此，利用好大學英語翻譯教學這一載體來發(fā)展和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，會收獲事半功倍的效果。

縱觀當下大學英語翻譯教學現(xiàn)狀，到處彌漫著西方節(jié)日熱，學生能夠用英語快速說出“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”“復活節(jié)”，卻不能表達出中國的傳統(tǒng)節(jié)日“清明節(jié)”“端午節(jié)”“重陽節(jié)”，用英語翻譯這些傳統(tǒng)節(jié)日的意義和內涵更是“無從說起”，對中國四大名著的英文名稱都不能熟練翻譯;相反，在翻譯國外一些著作時卻能口若懸河。針對大學英語翻譯教學中的中華傳統(tǒng)文化“失語”現(xiàn)象，某高校開展了一次“你對自己用英語表達中國傳統(tǒng)文化的滿意度”調查。結果顯示，83%的學生表示非常不滿意，表示不滿意的占比10%，只有7%的學生表示滿意，而非常滿意的學生為0%。通過分析數(shù)據(jù)可以看出，當前大學英語翻譯教學中融入中華傳統(tǒng)文化的力度不夠，高校也未能認識到中華傳統(tǒng)文化在英語翻譯教學中的促進作用和影響意義，導致出現(xiàn)“中國文化失語癥”，影響著母語文化的傳播和發(fā)揚。[1]

2 在英語翻譯教學中融入傳統(tǒng)文化的重要性

大學英語翻譯教學是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化的有力載體，正是充分認識到這一點，教育部在最新的《大學英語課程教學要求》中提出了以培養(yǎng)學生的英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主的教學內容要求。又因中國同世界各國文化經(jīng)濟交流的日益頻繁，所以在世界面前展示中國傳統(tǒng)文化極其重要。因此，在大學英語翻譯教學中融入中華傳統(tǒng)文化既緊迫、又必要。

（1）拯救“文化失語”，助其傳承發(fā)揚光大。很長時間以來，大學英語翻譯教學過多注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和聽說口語表達能力，對翻譯內容很少進行篩選和甄別。近年來，隨著西方外來文化的流入，學生對西方文化了解不少，對中國本土文化卻大大忽視。若能在大學英語翻譯教學中融入中華傳統(tǒng)文化，鍛煉學生使用英語正確翻譯和表達經(jīng)典的中國文化，則可使學生更好地了解我國各類傳統(tǒng)文化精髓，樹立和培養(yǎng)他們的愛國情操，能夠更流利、準確、完美地在國際外交中翻譯講解中國傳統(tǒng)文化，展示中國文化的魅力，讓中華傳統(tǒng)文化享譽海外。

（2）提升學生的英語實踐能力。文化與語言聯(lián)系密切，孰知一個國家的文化背景對相應語言的表達和應用能力有著促進和影響作用。在目前的英語教學中，教師更多地將精力放在了英語文化的學習上，學習的目標性也很狹隘，主要為了應對期末考試，所學知識的理論性很強，但在實際交流時，表達的流利性和準確性欠佳。基于此種情況，教師在進行英語翻譯教學時應重視中華傳統(tǒng)文化的融入，注意中西雙方文化的完美結合，以此增強學生對中國傳統(tǒng)文化“前世今生”的深刻了解和認識，感知中西方文化類別和蘊意的差異性，積累有關中華傳統(tǒng)文化知識類型的翻譯知識，提升大學生的英語翻譯實踐應用能力。

（3）培養(yǎng)跨文化交際型人才。在大學英語翻譯教學中融入中華傳統(tǒng)文化是當今中國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是我國開啟大國外交關系之跨文化交際人才的需要。隨著我國經(jīng)濟文化同世界接軌的步伐越來越快，所需要的跨文化交際人才不僅數(shù)量在加大，而且對人才的質量有了更加嚴格的要求。交際者不僅要具備一般的英語翻譯知識，而且要對本國及他國的宗教、習俗、人文、歷史等文化有詳細的了解，這樣才能保證將中國傳統(tǒng)文化的精髓傳播給世界，也才能將我國的文化同世界多國的文化有效融合，提升跨文化交流工作質量，提升學生甄別中西文化的水平，滿足大國外交對人才的需求，適應時代的發(fā)展。[2]

3 大學英語翻譯教學和傳統(tǒng)文化融合的有效途徑

在《大學英語課程教學大綱》的要求下，新一輪的英語四、六級考試中翻譯類題型分值占比和難度明顯加大。在2013年的考試中就涉及到中國的茶文化、中國結、中秋節(jié)等不同類型的傳統(tǒng)文化內容，這既是我國同世界多國之間開展經(jīng)貿(mào)合作之所需，也為在英語翻譯教學中更好地弘揚中華傳統(tǒng)文化提供了廣闊空間。同時，也充分說明在英語翻譯教學中文化內容應該是雙向的，母語和外語同樣重要。

（1）豐富基于傳統(tǒng)文化翻譯教學的教材。以往的傳統(tǒng)文化傳播主要通過語文學科完成，單依托目標語文來傳承文化，不利于文化教學的拓展和培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)人才。豐富英語翻譯教材可使傳統(tǒng)文化得到很好地傳承和發(fā)揚。教師可在一些雜志、報刊上面挑選介紹中國傳統(tǒng)文化風土人情的句子和段落，先向學生講解其中的文化背景和內涵，讓學生對這些傳統(tǒng)文化的認識上升到一定的深度和高度，這樣翻譯出來的句子才會有思想、有靈魂。例如，在教學“清明節(jié)”“端午節(jié)”之類的節(jié)日和相關文章時，應先把這些節(jié)日的來龍去脈和深刻意義講給學生，再結合介紹西方節(jié)日所用的詞語組合方法，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提升翻譯的學習效率。此外，教師還可選擇一些網(wǎng)絡中介紹中華傳統(tǒng)文化的美文，用于補充英語翻譯教材中的不足，例如大型紀錄片《美麗中國》的英文版，既能豐富課堂內容，又能開闊學生眼界，加深學生對中華傳統(tǒng)文化的深刻理解。[3]

（2）靈活采用多種翻譯方法。中華傳統(tǒng)文化中的很多代表性詞語需采用不同的翻譯方法，方可準確表達其意。所以，在翻譯此類詞語時，先讓學生深刻體會其中的文化內涵，再結合翻譯理論知識技巧，靈活運用直譯、音譯、意譯加注釋等多種翻譯方法，流利地表達出來。例如，在翻譯“中國結”一詞時，可采用直譯法譯為“Chinese knot”，端午節(jié)可直譯為“Duan wu Festival”;在翻譯帶有中國特色的詞語“辟邪”時，在英語中很難找到與之相對應的表達詞語，這時就適合用意譯法，可根據(jù)意思譯為“ ward off evil spirits”;還有很多代表中國傳統(tǒng)文化詞語很難用直譯或意譯準確表達它們的意思，這時可采用音譯法，比如“功夫”一詞可譯為“Kungfu”，重陽節(jié)可譯為“Double-ninth Day”，孔子可譯為“Confucius”等;而采用音譯加注釋方法翻譯的詞語有“秧歌”，可譯為“Yangko（a popular Chinese folk dance ）”。[4]

（3）提升英語翻譯教師的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)。英語翻譯教學不同于其它學科的教學，需教師具備特別專業(yè)的知識水平和文化素養(yǎng)。在教學進行中，教師需制定明確的教學目標，靈活采用結合各種翻譯法的教學方法。同時，教師還需有深厚的文字功底和文學修養(yǎng)，自身能夠深刻認識和理解中華傳統(tǒng)文化，主動擔負起在教學中傳播中華傳統(tǒng)文化的責任和義務，培養(yǎng)學生的愛國情感，在學生的思想中厚植傳統(tǒng)文化的沃土，假以時日，我國的傳統(tǒng)文化定能走出國門、走向世界。[5]

4 結語

從“一帶一路”建設到“人類命運共同體”的偉大構想，中國在崛起，在融入世界的同時也在迎接世界。中華傳統(tǒng)文化作為華夏文明的珍貴財富，亟待將其有力地傳承和弘揚壯大。在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，讓二者相互助力、相輔相成，既能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的跨文化交際人才，又能讓中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，提升中國的文化軟實力，加固中國在國際社會中的地位。[6]

基金項目：2017年度陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃項目《陜西地方高師院校大學生人文素質培養(yǎng)與英語教學模式創(chuàng)新研究》（項目編號：SGH17H158）

參考文獻

[1] 陶沙.淺談大學英語教學中我國傳統(tǒng)文化的翻譯[J].課程教育研究，2016（2）：122.

[2] 訾薇，王佳欣.大學英語傳統(tǒng)文化翻譯教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（15）：134-136.

[3] 郭艾青.跨文化交際視角下大學英語翻譯教學中的中國傳統(tǒng)文化輸入研究[J].新課程研究，2017（8）：33-34.

[4] 簡麗.論大學英語教學中的中國傳統(tǒng)文化翻譯[J].湖北函授大學學報，2017（3）：167-168.

[5] 肖婷.大學英語教育中翻譯專業(yè)在“弘揚中國傳統(tǒng)文化”中的作用[J].海外英語，2018（11）：28-29.

[6] 尚豐梅.大學英語教育中翻譯專業(yè)在弘揚中國傳統(tǒng)文化中的作用[J].內蒙古教育，2019（3）：119-120.