多元學習評價體系在機能學實驗教學中的實踐

楊榮 楊敏 黃丹

摘 要 構(gòu)建科學的多元學習評價體系是實驗課程建設的重要組成部分。傳統(tǒng)的機能學實驗過分關(guān)注實驗結(jié)果，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，亟待改革。我們將多元學習評價體系引入機能學實驗教學中，充分利用機能學實驗在線課程，從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等多方面進行了改革，在整個教學活動都貫穿著評價和信息反饋。該評價體系充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了機能學實驗教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 機能學實驗 多元學習評價 在線課程

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.072

Abstract To build a scientific multiple learning evaluation system is an important part of the experimental course. The traditional functional experiment pays too much attention to the experimental results， which is not conducive to the cultivation of students' comprehensive quality and and require for reformation. On the base of making maximum use of on-line function experiment course， we had built a various learning evaluation system of function experiment including the evaluation subject， evaluation content and evaluation method， evaluation and information feedback run through the whole teaching activity. Results show that the multivariate evaluation system fully mobilizes the enthusiasm and initiative of students and improves the quality of the experimental teaching.

Keywords functional experiment; multiple learning evaluation; online courses

機能學實驗以生理學、藥理學、病理生理學的實驗內(nèi)容為主線，在融合、優(yōu)化和重組以上三門學科實驗內(nèi)容后建立的一門獨立的綜合性實踐課。“實踐出真知”， 機能學實驗的開設能強化學生對機能學科理論的理解和應用，是全面培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng)的重要手段，[1]也是一門不可替代的基礎必修課程。學習效果的評價是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，建立嚴謹、全面、實用而又客觀的的評價手段是機能學實驗教學工作的重點。[2]在以往的機能學實驗中，老師對學生的評價主要包括平時成績（40%）和期末考試成績（60%），這種評價方式忽視了實驗過程中對學生的表現(xiàn)評價，過分關(guān)注實驗結(jié)果，不注重學生學習過程的態(tài)度、探索能力和合作精神的評價。這樣的評價體系不利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力，會導致學生動手能力差，亟待改革。[3]多元化學習評價體系是在教學過程中即時、有效、多角度對學生實施的評價，它注重及時反饋，學生在學習過程中根據(jù)多方的反饋信息，能夠快速明確自身的優(yōu)點與不足，從而找到學習目標。[4]同時，教師通過及時反饋，能夠更清楚、更全面的了解學生的情況，并根據(jù)學生實際來改進教學。[5]因此，多元學習評價體系是改善學生學習、促進學生發(fā)展的重要手段。

為提升機能學實驗的教學效果，探索一種適用于我校實際情況的機能學實驗評價方法，我們在近三年的機能學實驗教學中，進行了多元學習評價體系的嘗試，取得了較好的教學效果。

1 多元學習評價體系的構(gòu)建

（1）完善機能學實驗評價標準。根據(jù)我校實際情況組織機能學實驗中心的教師，對擬制定的考核評價方式中包含的各項內(nèi)容，即課前測試題目的難易度、自評、師評和組內(nèi)互評量表、技能操作考核評分等方面的標準進行多次研討，最終確定取消期末試卷考試，以完全形成性評價的方式來評定學生的學習成績。

（2）修訂機能學實驗教學大綱。結(jié)合我校教學大綱修訂的要求， 在整合優(yōu)化實驗項目、完善考核評價方式的基礎上，修訂并完善了機能學實驗教學大綱。

（3）機能學實驗在線課程的建設。在線教學資源包括教學大綱、學習要求、事先錄制的基本操作錄像、教師的授課視頻、課件和講稿等內(nèi)容。供學生課前自主學習以及課后復習。

2 多元學習評價體系實施

開課前代課老師通過機能學實驗的在線課程建立班級學習群，每個班不超過30人，并分成若干個小組，每組不超過5人。通過在線課程向?qū)W生公布課程評定辦法，發(fā)布實驗課進度表。

2.1 課前自主學習評價

課前自主學習評價占總成績的20%。每次實驗課的前十分鐘，通過手機客戶端對學生進行隨堂測試，題型為選擇題和判斷題，考試內(nèi)容以實驗原理、實驗步驟和注意事項為主，試題相對容易，目的在于考察學生課前自學效果。學生答題完成提交后，系統(tǒng)實時顯示測試成績。教師登錄后臺即可看到學生的答題詳情，在接下來的授課中會針對學生的問題進行講解和示教。