淺析初中數學中的“學案助學”教學法

唐飛杰

摘 要：學案是近年來在教學課程中慢慢形成的教學方法，學案學習有預習的效果，提前進行閱讀、聽課、思考和練習。學案的學習方法是以學生為中心，讓學生能主動參與到學習中，鍛煉自主學習能力，改變以往傳統課堂的被動接受形式，教師運用學案能夠基本掌握課堂上學生自主學習情況、小組合作探究進度和隨堂測驗練習，積極發揮課堂學習中學生的主觀能動性，有效利用課堂時間，提高效率。

關鍵詞：學案學習;初中數學教學;主體

一、教師學案的含義

教師學案是由老師按照個人的教學思路加以最新的教學方法編寫的學習方案，目的是指導學生的自主學習練習，制訂學習目標、學習重難點、獨立預習、小組合作能力、學習自省等。而且教師在準備學案時，也能不斷提高自我水平，保證課堂教學質量，還能塑造學生自主學習的優秀品質和良好的學習習慣。在初中數學課堂上，教師使用學案鍛煉學生的自主學習能力，探索學生的數學邏輯思維，提高數學創新能力，對初中生的數學學習有很大的幫助，以下幾點關于學案助學在初中數學課堂運用的意義。

1.在初中數學學習中使用學案助學，可以激起學生的學習興趣，保證課堂學習的質量，也能讓學生養成提前預習課本的學習習慣，培養學生在學習任務中的承擔力，而且在預習時沒有得到解決的難點也能在課堂上有所認識，加深學生對難點的掌握能力，讓學生主動參與到課堂學習過程中。

2.學案助學在初中數學課堂實行，可以促進老師和學生之間的交流互動，培養學生獨立預習的良好習慣。學案學習方法在課堂上可以幫助學生自主完成基礎知識的掌握，及時察覺學習中的難點重點，增強數學的學習能力。學生經過獨立思考、小組合作和課堂交流之后，再通過老師的難點解答和問題指導，能有效提高合作交流水平，有清晰的學習思維和方法，并且幫助學生養成良好的學習習慣。

二、“學案助學”所具備的優秀特點

改變傳統的老師教、學生學的學習模式，實行最新的提前學習，學生主題課堂的教學理念，教師依據不同層次學生的實際學習水平來規劃課堂，發揮學生的主體作用，完成自我學習和小組探究，激起對數學問題的興趣。不只是老師講，還讓學生展示自己的學習思維，引導學生的正確思路和科學方法探究，培養學生的自我觀念，完成學習目標。

老師和學生進行交流互動，學生之間完成合作練習，始終以導學為重點，但這種學不是毫無依據的，也不是漫無目的的。所以，老師要積極引導小組合作，組織學生之間的交流探究，鼓勵學生對知識的質疑，小組合作時也要讓每個學生都能發表自己的想法，各抒己見，但探討思路要掌控在老師的教學思路中，教師此時要適當加入探討，積極引導。這樣的學習模式能夠活躍課堂，讓枯燥的數學學習變得興味盎然。

教師在設計學案的同時也要考慮到整體學生的個體差異，根據不同層次學生的基礎知識水平進行教學目標，結合實際學習情況創新課堂學習內容，針對性地教育學生，使每個學生能在自己的水平層次上有所收獲，經過學習，數學水平不斷進步。

三、使用“學案助學”的困惑

1.教師自身的自我感覺是最困難的，因為教師本是在講臺上掌控全部的，但學案學習使老師和學生之間的角色發生改變，可能會有點不適應，所以課堂改革首先要改變自己的思想，放手對學生的管理，盡量讓學生自主探討，老師發揮輔助作用。

2.對于學生來說最困難的是要學會主動學習，不再是老師督促，更多的是自己在課堂上的展示。

3.學案學習需要學生提前進行知識預習，如果學生課前學習完不成，上課效果會大打折扣，學案學習極易形成兩極分化的狀態，所以需要老師給予監督。

四、學案助學提供的諸多便利

1.教學學案的編寫能夠為學生提前預習時提供簡單幫助，在數學學習時，因為學生的數學水平層次不同，使得教學方法也不能太單一。所以，學案是針對不同學生的知識掌握能力編寫的，改變以往以偏概全的教學模式，全面提高學生的學習成績。所以說優秀的學案是非常有必要的，學生對知識點的預習需要按照學案的規劃進行。

2.教學學案能夠提高數學教學的有效性，教學學案可以看出學生的具體水平和知識吸收水平，而且還能及時總結學習疑難點，反饋給學生。使得學生有效地接受新知識，科學有效地完成學習。

學案助學時，需要老師及時關注到學生學習過程中的變化，及時理解學生的愛好和疑點，并給予適當的指導。既不能過度干涉學生的獨立學習過程，還要在學生陷入困難時及時出現引導。編寫學案時，老師要從初中數學學習大綱整體出發，經過計劃和考慮，制作學案，把知識點更好地聯系起來，便于學生，培養學生自身的獨立學習能力和學生的創造性思維。總而言之，學案助學能積極提高學生學習效率和自主學習能力，在課堂上發揮主體作用，引導教師不斷研究數學課堂，積極提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]付忠碧.如何利用初中導學案，打造和諧高效課堂[J].新課程（中學），2016（6）.

[2]尹明.初中數學導學案的使用：打造和諧高效課堂的點滴體會[J].學周刊，2017（62）.

注：本文系三水區教育科學“十三五”規劃2017年度專項課題《以教學案為載體，數學活動為手段的提高初中學生學習能動性的研究》（課題編號：2017CZJK22）階段性研究成果。