積極促進課程改革，合理安排地理研學活動

劉穎華

摘 要：在課程改革的大環境之下，研學活動熱潮已經在全國范圍內掀起，商洛中學目前正主動搭建研學活動橋梁，以核心素養為目標，積極開展研學活動;以實踐活動為契機，落實研學方案;以家庭作業為支點，豐富研學材料;以虛擬現實為工具，啟發研學熱情。在研學活動過程中做到先學而后游，將研學活動的目標落實在活動中，培養學生的核心素養。

關鍵詞：課程改革;核心素養;實踐活動;家庭作業;虛擬現實

地理學科是研究地球表層系統的學科，其研究對象的綜合性和區域差異的特點決定著研學活動是學生學習地理最重要的方式之一，故而商洛中學開展了相關研學活動。

一、乘課程改革之風，搭建研學活動橋梁

2016年全國開始籌備新的課程改革，各學科關注其核心素養，地理學科的核心素養是人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力。自地理實踐力被提出之后，可謂一石激起千層浪，現如今各學校為了迅速適應新的課程改革，對地理實踐活動和地理研學的關注度大大提高。課改試點的浙江和上海選擇地理學科的學生增多，因此各學校對地理學科的支持度也大大提高。在如此有利的大環境下，地理教師可乘課程改革之風，搭建研學活動的橋梁，借課程改革的東風，積極籌劃研學活動計劃，爭取早日將地理研學活動提上日程。

二、以核心素養為目標，開展研學活動

四大核心素養是地理教學的基石，以此為目標，才能更有序地開展研學活動。首先，教師應該對地理研學的時間進行合理安排，充分照顧學生的心理，如考試焦慮;考慮季節交通的因素，如冬季太冷不適合去山區研學，夏季泥石流多發，充分考慮線路安全性。其次，地理研學活動的選題必須慎之又慎，地理研學一定要有地理味兒，地質研學探索三大類巖石特點和成因、水文研學測量河流的流量流速、植被研學認識植物的生境及分布等，重視研學活動的地理性;最后，研學活動方案的制定必須完善，筆者認為研學活動方案中必須需要有明確的活動目標、完整的研學活動思維導圖和清晰明確的研學活動過程和任務單，學生通過研學活動完成任務單，最后將其成果以展板、報告等形式展現出來。最后，研學活動的評價應當是過程與結果并重，比例為1∶1，評價方式是制定三級評價指標，根據指標來執行，鼓勵學生參與研學活動過程，在研學活動中摸索研究思路和方法。

三、以實踐活動為契機，落實研學方案

商洛中學連續兩年參加了全國青少年科技創新大賽的實踐活動，且成果頗為顯著，如《二龍山水庫選址對商州區居民生活的影響》實踐活動獲得第32屆全國青少年科技創新大賽實踐活動類三等獎，更是獲得了多個省市級獎項，因而本校地理學科的地理實踐活動得到了領導的支持。在地理實踐活動過程中，學生完成了一次單主題的研學活動，為課程學習打下了基礎，且借助實踐活動的契機，教師可帶領學生走出教室、走出校園、走到野外去。遵循“預設目標及探究現象—隨筆記載—整理應用”的基本思路，開展研學活動，落實研學活動方案。

四、以家庭作業為支點，豐富研學材料

商州區地處秦嶺腹地，當地原生環境可以為學生提供豐富而全面的研學材料，涉及地質、地貌、水文、生物、土壤、農業、工業、礦產、交通、宗教等各個方面。在課后，給學生布置一些調查活動，以利用學生的生活中司空見慣的現象作為我們的研學材料，使學生更能深刻理解地理環境與人類活動之間的關系。目前商洛中學已經為學生制定了以大型工程建設為主題的二龍山水庫研學活動方案、以佛教洞窟為主題靜泉山研學活動方案、以濕地為主題丹江源濕地研學活動方案、以礦產資源為主題的秦王山研學活動方案、以地質研學為主題的襄王溝研學活動方案等多個具體而細致的研學活動方案。此外，我們還將研學活動范圍擴展到秦嶺南麓北緯33°的商南生態茶園、秦嶺北麓黃河流域垂直地帶性分異明顯的洛南草鏈嶺。以家庭作業為支點，豐富學生的研學材料，將商洛這個中國南北分界線上的地理寶庫的教學價值發揮到最大。

五、以虛擬現實為工具，啟發研學熱情

在3S技術已經與人們的日常生活息息相關的今天，高中生應當具備自如應用3S技術的能力，并能夠進行一些簡單的開發和利用。在研學過程中，教師應當適當引導學生去使用這些工具以幫助學生更好地完成自己的研學旅行。例如電子地圖可以幫助我們進行行為和導航，無人機遙感技術可以幫助學生查探無法到達的地區的情況，行圖軟件能夠幫助展示研究地區的等高線地形圖，GIS幫助我們進行分析。作為21世紀的有素養的公民，我們的學生應當用最先進的工具武裝自己的頭腦和雙手。利用這些先進的工具，可以激發學生的研學熱情，積極探索和面對未來世界的變化。

學校積極開展研學活動適應新課程改革的變化，不僅能夠增強學生的地理學習興趣，還能夠鍛煉學生的行動能力和意志品質。在研學活動中遇到的一些社會問題往往會受到學生的關注，教師應引導幫助學生樹立科學的人地觀念，做一些力所能及的小事，培養學生的地理實踐力。

參考文獻：

[1]周霞.研學旅行的地理味道：以新疆環天山研學旅行為例[J].中學地理教學參考（上），2018（2）.

[2]曹曄莉.研學旅行是培養初中學生地理實踐力的有效途徑：以“崇明前衛生態村研學旅行”為例[J].地理教學，2018（7）.