新課標下小學語文教學創新思考

劉辰

摘 要：在新課程標準的指導下，做好小學語文教學創新思考，能夠在提高小學語文課堂教學質量的基礎上，促進學生的學習進步。結合實踐教學經驗，在新課標背景下，對小學語文教學理念、教學目標、教學方法和課后訓練的創新予以分析和研究，希望能夠為推動小學語文教學發展帶來支持。

關鍵詞：新課標;小學語文;創新思考

新課標是我國教育事業發展的重要指導方針，其對于提升課堂教學質量、促進學生學習進步具有重要意義。小學語文作為小學教育階段的基礎學科，將新課標中的創新教育理念落實到課堂中，一直是教師所追求的教學目標。從當前的小學語文教學創新來看，雖然教師正在尋求改變，但實際效果距離新課標所提出的創新教育仍有差距，為了更好地實現小學語文創新教育目標，做好對其教學創新思考很有必要。

一、教學理念的創新

教學理念是指教師的基本教學觀念和教學態度，其是決定教師教學行為的關鍵所在。正所謂“意識決定行為”，想要讓小學語文教師的教學行為滿足新課標要求，就必須保證其教學理念與新課標保持一致，為此加強對教師理念的創新至關重要。從當前的小學語文課堂教學模式來看，雖然教師正在通過不斷的學習來實現教學理念的創新，但傳統應試教育理念的余溫仍在，這使得教師在工作中出現“進退兩難”的情況。一方面希望通過創新理念來提升課堂質量;另一方面又覺得多年的教育經驗告訴自己，傳統應試教學方法的效果可能更好，這讓小學語文教師遇到困境。針對這一問題，作為知識教育者的教師，必須深刻認識到素質教育的價值，并通過分析學生的學習需求，為他們提供具有針對性的教學服務，以確保自己教學行為的有效性。為此，進一步加大對新課標內容的學習和研究，落實學生主體地位，開展興趣教育，增強學生的課堂體驗成為了教師的首要教學目標，小學語文課堂教學因此進入到了創新教育階段。

二、教學目標的創新

教學目標是教師在課堂教學中所需要或想要達到的一個標準。通常情況下，教師的教學行為是否達到了教學目標，會成為評價教師教學水平的影響因素。傳統教育模式下，小學語文教學目標較為死板，多以生字、拼音的記憶為主，這種方式雖然能夠達到一定的教學效果，但并不利于學生的語文素養構成。在新課標理念下，素質教育目標得以出現，這讓小學語文課堂教學迎來了改革與創新的契機。其要求教師不僅要教會學生知識外，還必須要了解知識的由來，并獲得學習、探究知識的能力，讓學生的語文知識學習從被動接納的狀態轉變成為主動探究的狀態，由此樹立學生科學、正確的學習觀念。另外，在新課標背景下，小學語文需要發揮出德育功能，讓學生在完成語文知識學習的同時，獲得道德品質的提升，這也要求教師必須要進一步進行教學目標的創新，真正意義上實現素質教育。

三、教學方法的創新

教學方法創新是新課標背景下小學語文教學創新的關鍵環節。在實際教學過程中，教學方法作為教師進行知識教學的關鍵方式，其應用是否合理，會直接影響學生的學習效果。在新課標背景下，包括游戲教學法、任務驅動法、自主探究法等很多具有創新價值的教學方法得以出現，這在為教師提供更多選擇的同時，也為小學語文課堂教學質量的提升起到了推動作用。例如，在進行《矛和盾的集合》一課教學中，我在考慮學生閱讀水平、理解能力的基礎上，采取了自主學習方法。學生需要通過自主閱讀的方式進行課文內容的學習，找出生字，完成自然段劃分和中心思想概括。在此基礎上，我會與學生在課堂上針對課文的中心思想進行討論，由此來實現對他們自主學習成果的考核，并讓他們在相互的討論、交流中實現進步，為課堂教學效果的提升帶來支持。

四、課后訓練的創新

課后訓練是小學語文課堂教學中非常關鍵的教學環節，其是教師考查學生課堂學習效果，學生進行課堂知識鞏固的學習階段，做好對課后訓練的創新，能夠有效提升語文課堂教學質量，實現素質教育目標。傳統語文課后訓練多以讀、寫、背為主，這種方式雖然能夠達到一定的效果，但不利于學生的語文知識體系構建。考慮到小學生的認知能力，教師可以在課后訓練環節中多融入一些生活化、趣味性的內容，讓學生能夠對課后訓練產生足夠的主動性，并依靠主動性去完成課后訓練，由此來達到課后訓練目標，推動學生的學習進步。例如，在完成《賣火柴的小女孩》一課教學后，我就布置了讓學生改寫課文的課后訓練，讓學生根據自己的想法給予小女孩一個不同的人生，并在這一過程中實現對學生寫作能力的鍛煉，實現小學語文的素質教育目標。

綜上所述，做好小學語文教學創新的思考，不僅可以實現新課標的基礎教育要求，還能夠實現小學語文學科的須知教育目標，這對于推動小學語文教學發展具有重要意義。在實際教學過程中，教師要深刻認識到自己對于語文課堂的影響作用，不斷革新自己的教育理念，學習先進的教學技術，爭取為學生提供具有趣味性、生動性、實效性的課堂，幫助他們在學習語文知識的同時，獲得語文學習能力的進步，為學生的全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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