初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

張選寶

摘 要：英語是一門口語性和交際性較強的學科，在素質教育與應試教育并行實施的背景下，初中英語教育教學更加注重以學生為主體的根本需求，通過閱讀教學來提高學生的口語交際能力與英語溝通效率，以此促進學生綜合能力與素養的全面提升。基于此，重點針對初中英語閱讀的實踐教學策略進行了深入探究與分析，探討如何構建有效的英語課堂，從而達到現代化教育改革的要求與標準。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學有效性;實踐探究

在初中英語閱讀教學當中，我們需要運用有效的教學方法，來激發學生的閱讀興趣和參與積極性，以此促進學生英語學科素養及綜合能力的有效提升。另外，初中英語教學中學生自主能動性，以及閱讀能力的培養，能夠滿足素質教育模式發展的需求，同時，還能夠強化學生的英語閱讀意識，以實現高效教學的目的。對此，筆者就結合自身教學經驗，從以下三點提出了自己的觀點和想法，希望能夠提高英語閱讀教學的有效性。

一、創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

閱讀作為初中英語教學中的重要組成部分，在全面教學當中具有一定的價值與作用。優化英語閱讀教學不僅能夠豐富學生的英語詞匯量，同時還能夠提高學生的英語語感和口語能力，從而促進學生英語學科綜合能力與素養的有效提升。對此，我們就可以根據實際教學內容，為學生創設良好的閱讀情境，把學生引入情境當中，逐步進行自主探究與學習，從而激發學生的興趣和參與積極性，達到高效學習的目的。

例如，我們在講述仁愛版初中英語一年級下冊“The seasons and the weather”一課時，為了讓學生更加深入地學習本課關鍵詞及語法句型，我為學生創設了閱讀情境，首先我運用多媒體設備為學生展示有關季節性活動的視頻及問答語句：Whats the weather like in summer？How is the weather in winter？等，然后讓學生講述一下喜歡什么季節，為什么，并引導學生默讀課文，對自己不認識的詞語或者語句進行標注，其中經過觀察我發現學生對本課中一些inside，chocolate，grape等詞語，以及How was your trip？It was wonderful.等句式都不太熟悉，對此我與學生一起探究本課的知識點與重難點句型，并通過反復閱讀與學習，讓學生更好地掌握了這些陌生的詞語和句型，從而激發了學生的閱讀興趣和積極性。

二、設計閱讀游戲，提高閱讀發音的準確性

在初中英語閱讀課堂教學當中，我們應當根據學生的心理特征來實施創新型教學方法，以滿足學生學習英語的需求，同時，有效提高閱讀教學的效率及水平。基于此，我們可以在初中英語閱讀教學當中有效地實施游戲教學法，來對課堂內容進行深入體會和講解，以此強化學生樂于閱讀的思維和意識，從而提高學生閱讀發音的準確性，從根本上提高英語學科教學效率與水平。

例如，我們在講述仁愛版初中英語一年級下冊“The seasons and the weather”一課時，為了引導學生對本課關鍵性詞語和句式進行全面掌握，我在讓學生閱讀課文之后，為學生設計了閱讀游戲，以此從根本上提高學生閱讀與發音的準確性。如拿出四張大畫板，每一張的正面都標注著春夏秋冬這四個英語單詞，同時背面也有形容這四個季節的詞語，以此作為動機讓學生表述多個詞語形容四個不同的季節，然后我來把這些詞語寫在黑板上，看看最后誰寫的詞語最多并且都與背面的形容詞相似，誰就會獲得相應的獎勵，反之則會受到懲罰。對此學生都積極地參與其中，不僅激發了學生興趣，同時還提高了學生英語閱讀和表達能力。

三、注重合作探究，培養學生閱讀技巧

在新課標對初中英語閱讀教學的要求下，我們要針對學生的學習狀態和效率，來加強專項閱讀的訓練，同時加強學生的理解和領悟，從而引導學生通過閱讀來掌握文章的重點內容，并且進行相關知識點和關鍵性詞語的延伸性學習。對此，我們可以運用合作探究教學法，讓學生在小組內合作與交流，并進行專項閱讀訓練，以此培養學生的閱讀技巧，從而有效地提高學生英語閱讀學習效率與水平。

例如，我們在講述仁愛版初中英語三年級下冊“I would rather watch sports shows than those ones”一課時，為了讓學生了解課文并掌握本課知識點和重點內容，我為學生劃分了小組并引導學生在小組內進行合作探究與學習，以此作為切入點激發學生興趣，從而有效提高學生的參與程度。如我首先讓學生閱讀課文，然后詢問學生：“Do you want to watch a game show？”其中有的學生回答：“Yes， I like game shows.”而有的學生會說：“No， I dont.”針對這樣的回答，我就會引導學生針對電視節目創編對話，并找同學進行交流展示，對此，有的學生就創編了以下對話。

A：Whats your favorite TV program？

B：I like game shows. How about you？

A：I dont. I like variety shows.

B：Talk shows？

A：No， entertainment variety shows.

由此可見，通過合作探究教學方法的實施，引發了學生思考與探究，使得學生針對本課學習的內容及重要詞匯進行自主創編對話，不僅提高了學生參與程度，同時還有效促進了初中英語閱讀效率的有效提升。

綜上所述，從素質教育的角度出發，學生提高英語閱讀能力，可以增加學生學習英語的興趣和自信心，培養學生良好的學習和閱讀素養，同時，通過良好的情緒和心態來開發創新性思維，塑造較高的英語學習品質，促進初中英語課堂效率的全面提升。基于此，筆者就從以上三點，重點探究和分析了初中英語閱讀教學有效性的策略與方法，希望能夠為英語學科相關教學活動的開展提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1]方奕仁.關于初中英語閱讀教學有效性的實踐與研究[J].名師在線，2018（20）：45-46.

[2]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].英語廣場，2018（7）：154-155.