初中歷史教學中學生核心素養培養策略淺談

趙海燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提高學生的核心素養成為初中歷史教學的重要目標之一。教師通過歷史學科教學，在幫助學生掌握歷史知識的前提下，培養學生可持續發展、符合時代要求的關鍵素質。教師應創新教學理念，豐富教學方式，不斷提高教學水平，為學生創造良好的學習環境，不斷提高教學成果。

關鍵詞：核心素養;史實;歷史價值觀

在教育改革深入推進過程中，社會和國家越來越重視核心素養的培養在教學過程中的地位。初中作為學生學習歷史知識的基礎階段，是學生歷史觀的形成的重要階段，教師應當提高自身的學科素養，提高自身的教學水平，改進自己的教學方式，活躍課堂氣氛，提高教學效率，讓學生在歷史學習中樹立正確的價值觀和歷史觀，培養學生的核心素養。

一、歷史核心素養概念

歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養。隨著我國教育水平的提高，我們的教育發展理念也在不斷創新，教學改革發展趨勢正在與國際接軌，教育部將核心素養培養作為教學的重要任務，是我國教育面向未來發展的重要環節。核心素養是指學生實現自身可持續發展、符合時代要求的關鍵素養，突出了學生的人生觀、價值觀、世界觀等影響學生以后發展的關鍵道德品質。教師要運用歷史教學來培養學生的歷史學科核心素養。教師在課堂上應通過對歷史知識的教學和對歷史中發生的事件、核心人物的講解和評價來引導學生對歷史進行深入的思考，讓學生對所學歷史人物和事件進行分析和評價，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀。

二、初中歷史教學核心素養培養策略

（一）梳理歷史時間脈絡，提高學生時空觀念與史料實證能力

學生在歷史學習過程中，要對歷史中發生的具體事件形成立體的認識，對事件發生的內容、時間、空間、社會關系等其他因素進行綜合的了解和分析，形成立體式的歷史思維能力。而史料實證則更加強調了歷史知識學習的嚴謹性，對于從各方面了解的歷史知識，首先要學會去偽存真，不輕易相信歷史材料的真實性，必須經過權威歷史資料的相互佐證，并進行實踐考察，才能確定歷史事件的真實性。歷史研究者應當具備治學嚴謹的基本品質，盡量避免歷史考證出現錯誤。

學生在歷史學習中存在歷史時空觀念不強和史料考證意識不強的問題，教師應該在教學過程中運用正確的教學方式來解決該問題。例如：教師可以讓學生根據自己掌握的歷史知識將我們國家歷史朝代的更替順序列明，從秦朝到新中國成立根據時間理清各個朝代，讓學生對每個朝代的歷史知識進行逐一復述，從而了解自己對于哪個朝代的歷史知識掌握不足。比如，有的學生對三國時期的歷史知識掌握得不好，因為該歷史時期的資料不多，故存在歷史知識掌握不足的問題。在知道了學生歷史知識存在不足的情況下，教師指導學生獲取知識的途徑，引導學生進行深入學習，培養學生的歷史時空觀念。在對歷史按照時間軸梳理以后，按照時間順序將各朝代發生的重大事件進行一一對應，讓各個歷史事件和社會關系進行相互佐證，提高學生的史料實證能力。

（二）以史實為依據，激發學生對歷史事件的理解和分析

學生在對歷史知識有一定掌握的基礎上，可以依據真實的歷史事件，對歷史上發生的史實進行客觀的分析和評價。學生可以對歷史事件產生的原因和結果進行合理的分析，結合自身的邏輯思維來分析事件的前因后果，通過自身對事件的理解，結合當時的時代和社會關系，切實感受歷史人物在做出重要決定時的情感，形成自己對歷史事件和歷史人物的評價體系，樹立正確的歷史價值觀。

比如，在學習完中國近代史“鴉片戰爭”后，我們就可以引導學生在對歷史史實有一定了解的基礎上討論“鴉片戰爭”發生的前因后果。讓學生從國內和國際兩個角度分析“鴉片戰爭”爆發的原因。從國內角度來講，為什么會爆發“鴉片戰爭”呢，學生會從當時的政治和經濟方面來分析，由于清政府的腐敗無能和閉關鎖國的政策，嚴重阻礙了英國獲取經濟利益，所以才對我們發起戰爭;從國際角度來講，因為我國封建政治制度的落后，西方列強覬覦中國市場存在的巨大經濟利益，以“虎門銷煙”為借口，敲開了中國的大門，打開了資本傾銷的市場。同學們都積極參與討論，各抒己見，課堂氛圍濃厚，對學生形成自己的歷史觀有重要的意義。

（三）以歷史為鑒，樹立正確的歷史價值觀

“讀史可以使人明智，鑒以往可以知未來”，我們可以從歷史中學到很多寶貴的經驗和教訓，對于我們待人處事有很好的指引和借鑒作用。初中歷史的學習，對于學生正確歷史價值觀的形成具有重要意義，對于史實中的民族英雄的愛國主義精神的學習和評價，有助于學生了解我們先輩的經歷，了解我們國家的榮辱興衰，有助于學生形成自己正確的價值觀，開闊自己的眼界，以大歷史觀來提升自己的核心素養。

歷史核心素養的培養作為歷史教學工作的重要目標，使學生的歷史學習從知識本位向核心素養培養轉變，對歷史教師的教學目標提出了更高的要求，教師應提高自身的學科素養，探索有效的教學策略。

參考文獻：

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