提升自己做好學生的引路人

杜青青

摘 要：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批的好老師則是民族的希望。”教師不僅是知識的傳遞者，更是學生人生的引路人，承擔著社會未來建設者的培養任務。教學中，教師恪守“一切為了學生”的理念，規范自己的一言一行，秉承“學高為師，身正為范”的原則，用真心引領學生踏上探尋知識、獲取真理之路，從一句導語開始，用每一節課驗證，課上認認真真做好教書工作，課下勤于學生交流，及時發現學生的需求，當好學生的引路人。

關鍵詞：引路人;錘煉品質;學習知識;創新思維

一、規范言行，做學生錘煉品格的引路人

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要想做學生品行的引路人，首先就要嚴格規范自己的言行。要求學生做到的，自己首先要做到;學生需要具備的，自己首先都要具備;學生不能做的，自己也必然堅決不做。只有時時處處嚴格要求自己，才能成為學生學習的榜樣，為學生做出表率，學生才能信服，才能樹立教師應有的威信，真正做到為人師表。然而，說到容易做到難，即便是教師一時不注意違反了要求學生做到的規定，那么再要樹立威信就很難了。如果教師因為著急上課沒有將手機調成靜音，手機在課堂上響起來，不僅會影響這節課的教學效率，也會讓學生感覺到教師對課堂紀律不夠重視，或者是只要求學生而自己不認真執行，學生難免會有“只許州官放火，不許百姓點燈”的想法，那么之后教師再要求學生遵守課堂紀律時，學生再執行起來就會打折扣了。所以，從思想上，教師要時刻嚴格要求自己;在行動上，教師要事事體現自己的責任心，樹立一切為學生服務的思想，在規范自己言行的基礎上，嚴格要求自己，用言行證明自己的人格魅力，并引領學生成為品行高尚的人。

二、提升素養，做學生學習知識的引路人

要給學生一碗水，自己就要有一桶水。教師要樹立“終身學習”的理念，課前認真備課，提前將學生可能出現的問題想到并找到合理的解決方法;課堂上與學生一起學習，每節課都要有新的收獲;課后積極反思，尋求更好的教學效果。只有如此，教師才能讓學生在課堂上有所收獲，才能讓學生一直喜歡自己的課，才會形成具有自己特點的教學風格。終身學習，是教師的必然選擇，是教師要勝任這富有挑戰性職業的唯一途徑。將讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，會使自己變得更為睿智，才會信心十足地走向講臺，承擔起學生學習知識引路人的職責。

教育的根本目標是教學學生學習的技能，提升學生的綜合素養和學習能力，而不僅僅是為了傳授知識。所以，教師要在課堂上展示的知識是具有發展性的，不是固定不變的。這也就要求教師要不斷學習，無論是在教學工作還是在科研工作中，教師都要積極學習、不斷實踐，通過課堂教學將理論知識的學習與教學技能的提高結合起來，使自己能夠始終站在學科發展的前沿，引領學生探尋新的知識，促使學生主動學習、探究學習。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師要積極抓住學生這一特點，認真對待學生提出的問題，即便學生的問題可能聽起來稀奇古怪或者特別淺顯易答，教師都要盡可能從學生實際出發，詳細解答學生的疑問。在解答過程中與學生一起成長，與學生一樣始終保持學習的激情。

三、尊重個性，做學生創新思維的引路人

教師的根本職責是培養適應未來社會發展的人才。“人才”不是知識的簡單接受者和傳承者，而是知識的開拓者和創新者。所以，學生創新思維的培養是教師的重要職責。教師要在不斷培養和提高學生探究能力的同時，保護好學生的好奇心、想象力和求知欲，切勿敷衍回答學生問題，謹慎選擇語言，積極引導學生，幫助學生梳理問題的關鍵點，探尋問題的解決方法，通過查閱資料、動手實踐、交流分析等途徑總結問題的答案，逐步發現學習的規律，提高自己的學習能力。

教學中，教師一定要摒棄傳統以知識傳授為主的教學方式，牢固樹立學生是學習主體的意識，將課堂盡可能交給學生，讓學生通過自己動手、動腦完成學習任務，開發他們的思維，培養他們的創新能力。這也就要求教師不僅要改革教學思路，也要創新教學觀念。課堂上教師的一言一行要具有啟發性，要多提出問題讓學生自主思考，一步一步在教師引導下自主完成對教學任務的學習。教師不能將知識簡單陳述給學生，要做到由此及彼、舉一反三，開拓學生的思維。

社會賦予教師引路人這一光榮的職責。教師要用自己的一言一行來展示自己的品格，讓學生感受到教師的人格魅力，給學生以強大的精神引領，幫助學生形成良好的品格;用終身學習的信念、廣博的知識、完善的教學技能為學生答疑解惑，讓學生成為有知識、有能力的社會建設者;用發展的眼光、包容的心態，呵護學生的好奇心、求知欲，為學生在創新路上搭建橋梁，幫助學生不斷發現問題、解決問題，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]楊淑芬.潤物細無聲：淺談班主任工作藝術[J].教育實踐與研究，2006（2）.

[2]徐云花.凸顯工作“藝術”做學生人生引路人[J].基礎教育參考，2012（14）.