小學英語教學中如何貫徹“以人為本”的教育理念

雷艷萍

摘 要：在新課程背景下，教師在教學時要堅持“以人為本”的教學原則，凸顯出學生在課堂上的主體地位。這樣不僅能夠提升課堂教學的效率，而且有利于學生向更好的方向發展。針對如何在小學英語教學中貫徹“以人為本”的教育理念提出了幾點策略。

關鍵詞：小學英語教學;以人為本;教育理念

在目前的小學英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。教師受傳統教學觀念的影響較深，忽略了學生才是課堂教學中的主體。因此，在小學英語教學中，教師應該改變以往的教育理念，在教學中貫徹“以人為本”的教育理念，從而有效地提升小學英語課堂教學的效率。

一、合作交流，給學生自主探究學習的環境

英語除了是一門學科之外，還是一種交際性很強的語言。小學生的天性活潑好動，在英語教學中，教師應該積極地為學生創造機會讓學生進行合作學習，為學生能夠展示自己的長處創造良好的條件，促進學生個性的發展，使學生在學習的過程中充分發揮主觀能動性。小組合作是一種十分有效的教學方式，能夠讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果[1]。教師在讓學生進行小組合作時，對學生的分組要具有科學性和合理性，為學生精心地設計合作學習的任務，明確學生的任務分工，并且在學生完成合作之后給予學生及時的評價，使小組合作高效有序地進行。比如，在學習“Care for the earth”這一單元時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放與環境污染有關的圖片或者視頻，使學生認識到我們正面臨著嚴重的環境污染問題。然后，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生討論一下我們能夠為保護地球做些什么。在激烈的討論中，學生對這一課的主要內容會有更加深入的理解，培養了學生的環保意識，同時學生的交流能力、表達能力以及團隊協作能力都得到了有效的鍛煉。

二、建立新型師生關系，凸顯學生主體地位

良好的師生關系有利于課堂教學的順利進行，因此，為了在小學英語教學中更好地貫徹“以人為本”的教育理念，教師應該與學生之間建立一種新型的師生關系，凸顯出學生在課堂上的主體地位。在傳統的小學英語教學中，教師在課堂上處于絕對的權威地位，學生即使有問題也不敢提出來[2]。在新課程背景下，教師不應該再做教學中的領導者，而是應該做學生學習的引導者和課堂活動的組織者。教師要用多種方式與學生進行溝通，對每個學生的基本情況做到全面的了解，將學生的興趣點作為教學的出發點，根據學生的實際情況貫徹因材施教的教學原則。尤其是對于學習基礎薄弱的學生，教師要給予他們更多的關注，引導他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，增強他們的自信。在與學生交流的過程中，教師要讓學生感受到師生間的平等，語氣要和緩，態度要和藹，不能隨意地訓斥學生，應該保護學生的自尊心，用朋友式的方式和學生溝通，使學生對教師產生一種信任的感覺，從而激發學生的學習自信。另外，教師還要多肯定學生在學習上所做出的努力，讓學生在內心產生一種滿足感，增強學生的自信。

三、課外實踐，展現學生的個性和創造性

為了更好地實現自我價值，挖掘學生的潛能，促進學生個性的發展，教師應該為學生提供更多的運用英語的機會。課堂教學的時間畢竟是有限的，因此，教師可以為學生組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學生將所學的英語知識運用到實際生活中去，激發學生學習英語的興趣[3]。教師可以鼓勵學生自己動手制作單詞卡片或者字母卡片，讓學生通過小組合作來繪制英語墻報，搜集各種資料來豐富英語知識。同時，教師可以以班級為單位，開展英語廣播節目，在廣播中為學生介紹西方國家的風俗習慣以及禮儀等，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。教師可以每周組織學生進行一次英語班會，在班會中學生可以用英語講故事、唱英文歌曲、表演英語舞臺劇等，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固自己的英語基礎知識，培養學生的創造能力。教師還可以在學校組織英語角，組織學生在課余時間到英語角去練習，并且可以邀請一些外教和學生進行交流，培養學生的口語交際能力。

總而言之，在小學英語教學中，如何貫徹“以人為本”的教學理念是廣大小學英語教師需要思考的問題。因此，小學英語教師應該摒棄傳統的教學理念，引導學生進行合作交流，給學生創造自主探究學習的環境，與學生之間建立新型的師生關系，凸顯出學生的主體地位，積極組織學生進行課外實踐，展現學生的個性和創造性，促進學生英語綜合能力的提升，從而打造高效的小學英語課堂。

參考文獻：

[1]蘇渡泉.淺析小學英語教學中有效課堂活動設計[J].學周刊，2019（2）：30-31.

[2]魏真.基于人本主義的小學英語“成功體驗”教學模式初探[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（5）：178-180.

[3]郭穎.小學英語有效課堂與評價[J].中國校外教育，2015（4）：79.