基于核心素養下小學數學的教學與研究

程培松

摘 要：隨著現代化進程的不斷深入，以往單純的理論性教學已經無法滿足現代化的教學需求，將現代化的教學理念以及現代化的技術融入教學當中是現代化進程的必然結果。數學是一種充斥在生活當中每個角落的生活性知識，因此對于學生數學能力的培養，其重要性自然毋庸置疑，教師以及學生都需要充分重視數學?，F階段學生數學能力的培養是一個漫長的過程，教師需要根據學生的不同學習狀況，制定適應于不同學生的教學章程，通過不斷的引導性教學促使學生逐步成長，以此來確保學生能夠得到全方位的發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學探究

現階段的數學教學而言，是對學生相關數學知識的傳授，更是對思維邏輯能力的培養，畢竟只有將學生的思維打開，才能促使學生進一步成長。學習是一個漫長而又枯燥乏味的過程，在學習這條蜿蜒的長路上行走，需要的不只是堅韌的毅力，還需要學生發自內心的熱愛，只有在不斷地學習當中找到屬于自己的那份執著以及熱愛，才能讓自己走得更遠，畢竟只有發自內心的熱愛才是促使自身不斷前行的不竭動力。

一、大數學觀念培養教學

數學是源于生活的知識，將數學融入生活當中，才是數學的根本內涵，因此在不斷的教學過程當中，一定要注重學生對于生活化數學觀念的培養。教學需要通過生活當中的細微來拓展學生的知識面，畢竟靈活的思維是學生學習數學的基礎。對于現階段學生的邏輯思維習慣的培養，是一個漫長的過程，教師需要制定長遠的教學計劃，在不斷的教學過程當中，逐步培養學生的相關能力，畢竟學習不是一蹴而就的。

例如，對現階段學生的數學觀念的培養，就是將數學生活化的觀念融入教學當中，以此來拓寬學生的眼界，提升其思維的靈活性。教師可以引入一些有關生活的數學小故事，一方面打破課堂的沉悶性，另一方面提高學生的學習積極性。教師還可以給學生布置一個制作六面體的任務，首先學生需要規劃制作的用紙，和所制作六面體的規格大小，最后進行相關的動手操作，六面體的制作看似簡單，但是對于現階段的學生而言還是具有一定的難度，通過這樣的教學方式，不但可以提升學生靈活的思維能力，還可以拓展學生的動手能力。

二、策略性興趣培養

就現階段小學生而言，保持長時間的注意力在學習上是不現實的，而教師所要做的就是榜之學生，培養其對于數學相關知識的學習興趣，促使學生自發地參與到數學的學習當中。教師在對于學生進行學習興趣培養的時候，可以根據現階段的特性進行策略性的引導教學，通過生活當中的點點滴滴來培養學生的學習積極性。與此同時教師還需要深入了解學生對于學習的態度，畢竟只有深入了解學生才能夠更充分地幫助學生了解數學的內涵以及樂趣，從而激發學生對于數學的學習興趣。

例如，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是促使學生自發性地參與到學習當中最有效的方法?，F階段學生的特性就是愛聽故事，教師可以將《燃繩計時》的故事融入教學當中，當然如果有學生了解相關的數學故事，可以邀請學生參與到講故事當中，教師可以將故事講一半，以此來激發學生的好奇心，促使學生自己搜集故事結果。與此同時，教師需要把握好故事的時間，畢竟還是要以知識的傳授為主。

三、規范性模板教學

任何一門學科的構建都有其一定的個性，相對于其他學科而言，數學是一個需要注意力高度集中于學習的知識體系上，哪怕是一個小數點的錯誤，都可能產生很嚴重的后果。因此在教學過程當中，教師需要培養學生良好的觀察力以及細致的解題習慣，通過一次一次的實踐引導，逐步促進學生良好解題習慣的養成，畢竟良好習慣的養成是一個漫長的過程。由于現階段的學生還處于幼年期，內心還較為脆弱很容易就受到傷害，因此教師在教學過程當中就需要以鼓勵為主，增強學生對于學習數學的自信。

例如，現階段是培養學生良好解題習慣的黃金階段，教師需要牢牢把握好教學尺度，逐步培養學生的數學規范性思維。教師可以通過每天上課時給學生做出規范性的解題模板，以此來讓學生正確認識到規范性的解答。與此同時，教師還需要給學生布置相關的解答任務，學生解答，然后由教師進行批改，在批改過程當中教師不可放過任何一個易錯點，并且需要幫助學生及時糾正，當批改后的作業發給學生時，有錯誤的學生需要對題目重新解答，通過這樣的教學方式可以逐步提升學生對于數學解答的規范性。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”學習是一個艱苦而又漫長的過程，滴水總有一天會穿石，堅持住總有一天會成功。就現階段學生的教學，是一個長期引導性教學的過程，并且由于現階段學生還處于幼年的發育期，長時間保持高度的注意力在數學的相關學習上必然是不現實的，因此教師就需要深入探尋學生的內心，深入發掘最適宜學生學習的教學方式，以此來幫助學生提升數學能力。教學同樣不是一件容易的事情，當踏上教育事業的那一刻，就意味著一生將為教育事業奉獻自己的全部價值。

參考文獻：

[1]郝清琴.小學教學創新意識培養方法探究[J].學周刊，2017.

[2]王昌勝.小學教學策略性探究[J].小學數學教師，2018.