例談教材插圖在語篇教學中的有效利用

李芳

摘 要：小學英語教材中的插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，傳遞著與教材相關的知識信息和背景。探討教材插圖在小學英語語篇教材中的作用，闡述如何在語篇教學時巧用插圖，優化小學英語語篇教學，從而提高小學英語語篇教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;教材;插圖;語篇教學

教材插圖是教材內容的有機組成部分。它蘊含著豐富的教學內容，并提供了相關的背景。現行的譯林版英語教材每個單元的Story time版塊中都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖。在二級課程目標描述中也強調：“學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并能在圖片的提示下描述或講述簡單的小故事;能根據圖片的提示寫出簡短的語句。”要想達成上述目標，教師在教學中必須充分挖掘插圖這一課程資源，發揮插圖的教學功能，充分發揮課文插圖的課程資源價值，提高教學效率。

本文將以譯林版《英語》（三年級起點）六年級下冊中Unit5 A party的Story time版塊為例，談一談如何充分利用教材插圖有效進行語篇教學。

一、借助插圖，直觀導入語篇

良好的開端是成功的一半。筆者覺得借助插圖精心設計導入，同樣也能高效地導入語篇話題，踏出成功的第一步。

例如，在教學六年級下冊Unit5 A party （Story time）時，筆者是這樣設計的：一開始以Free talk的形式與同學們談論兒童節這個話題，自然提問學生Are you going to have a party this Childrens Day？一般兒童節會在學校舉行派對，學生是肯定回答。接著緩慢出示圖1，教師說道：They are going to have a party， too.引出課題A party，通過圖1，讓學生整體把握語篇的主題，簡潔明了地進入語篇學習。

二、借用插圖，大膽預測語篇內容

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調培養學生的綜合語言運用能力，觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。所以，教師要善于利用語篇插圖，引導學生大膽對語篇進行想象、思考和猜測。

例如，在進入語篇學習之前，利用圖2讓學生預測語篇的內容，關于他們的派對你想知道哪些？學生根據自己已有的知識儲備，提出以下問題：

S1：When is the party？

S2：Where is the party？

…

這樣的做法既避免了教師的“滿堂灌”，避免直接傳達文本意義給學生，又使學生提高學習的興趣，產生表達的愿望，大大提高語篇學習的效率。

三、巧用插圖，延伸課堂教學，培養學生的創新思維能力

讓學生根據教材插圖盡情地暢想與思考，有助于學生對知識的理解和消化，同時培養學生的創新思維能力。

例如，在語篇學完后，進行拓展活動中，教師靈活地借用教材插圖，設計了讓學生根據圖3合作續編故事的活動。經過討論，學生匯報各自的猜測和想法。

S1：Are they going to eat a big cake next？

S2：I think they are going to sing a song next.

S3：I think they are going to dance next.

…

在語篇學完后，借用教材插圖，讓學生創編故事，為學生提供了想象、創新的空間。這樣的活動既是對語篇學習的提升，也是培養學生的創新思維能力的一種方式。

教材插圖具有形象性、直觀性、趣味性和啟發性的特點。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應該有效利用這一教學資源，從而提高英語語篇學習的有效性，培養學生的語言綜合運用能力和創新精神。

參考文獻：

郎徐，龔海平.小學英語語篇教學目標的設定[J].中小學外語教學，2010.