初中學困生轉化策略探究

林德嬌

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在學校教育中對學生的教學也在發展改變，更加重視對學生素質能力的教育培養，尤其是要求面向全體學生，對每一個學生都需要加強有效的教導，提高學生的素質，促進學生的全面發展。在初中教學中教師對學困生的轉化也要加強關注，深入了解和分析學困生遇到的各種困難，積極進行對學困生的教育培養，提高學生的學習自信心，端正學生的學習態度，促進初中學困生的有效轉化。本文首先對初中學困生轉化教學的重要性和現狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中學困生轉化教學的策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：學困生；轉化；重要性；現狀問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0015-02

近些年來素質教育在初中教學中不斷的推行，學困生也開始被大家所關注和重視，為了新課程改革的教學要求，在初中教學中教師也要加強對學困生的轉化，根據學困生的實際情況進行有效的分析，利用各種教學資源，進行對課程教學模式的創新，激發學困生的學習欲望，促使學困生積極進行學習探究，提高學生的學習能力，促進初中學困生的有效轉化，實現對全體學生的教育培養。

1.初中學困生轉化教學的重要性

在初中教學中針對課堂的學困生轉化，是學校教育適應新課程改革的重要措施，有利于促進全體學生的教育培養，提高學校課堂教學的效率，讓每一個學生都能夠受到良好的教育，實現對學生的高效教學。

1.1 有利于促進全體學生的教學培養。

學困生在初中教學中屬于非常特殊的一部分，在初中教學中進行對學困生的轉化，就是要幫助每一個學生進行有效的學習，通過對學困生實際情況的分析研究，實施針對性的教學策略，引導學困生進行知識學習，培養學困生的學習興趣，增強學困生的學習自信心，提高學困生的學習效率，培養學生的素質能力，實現對全體學生的教育培養。

1.2 有利于促進初中教學的不斷發展。

隨著教育改革的不斷發展，在初中課程教學中也在不斷的進行對學生的教育改革，結合學生的學習能力，進行對各種教學方法的創新，充分調動學生的學習積極性，促進學生對各種知識的學習和利用，實現對學困生的轉化，也是課程改革的教學要求，促進了初中教學的全面素質教育，促進學生們的全面發展。

2.初中學困生轉化教學的現狀問題

在初中課程中進行對學困生的轉化，不僅需要加強教師的重視，還需要根據學生的實際情況，積極開展不同的教學策略，具體問題具體實施，適應學生的學習需要，從而有效的實現對學困生的轉化。但是在轉化過程中依然有不少的問題出現，阻礙了學困生的有效轉化，不利于實現對全體學生的有效教學。

2.1 在初中課程中教師不重視對學困生的轉化。

學困生是我們學校教育一直以來都存在的教學問題，學困生的轉化也是很多教師都感到困難的教學任務，再加上有其他優等生存在，更多的教師習慣對優等生進行照顧和幫助，對于學困生來說，不少教師都不重視學困生轉化，受這種思想影響，在教學過程中經常會冷落學困生，優待優等生，甚至有些教師會挖苦學困生，打擊了學困生的學習積極性，使得學困生對學習產生消極和抵觸的心理，影響了學困生的轉化，不利于學生的素質教育發展。

2.2 在初中課程中學困生的學習積極性不高。

在初中課程中開展對學困生的轉化，最大的問題就是學困生本身，作為教學活動中的主體核心，只有學困生自己愿意進行學習，有足夠的積極性開展知識探究，才能夠有效的實現對學困生的轉化，促進學生的全面發展。但是在如今的初中教育中很多學困生的學習積極性都不高，一方面受傳統教學方式的影響，很多學生覺得課堂教學過于枯燥無聊，沒有參與課堂的興趣，再加上有部分教師對學困生的學習不夠關心，打擊了學困生的學習積極性，讓學生不愿意進行學習，另一方面就是學生本身的知識基礎薄弱，在一開始學習還有足夠的興趣，但是自身缺乏自主性和獨立性，一旦遇到困難，就會受挫，喪失積極性。

2.3 在初中課程中學困生受家庭不良影響較大。

在初中課堂中很多學困生產生的原因都是來自家庭影響，一些學生由于家庭環境的影響，如父母離異、再婚，或者父母外出打工，這些情況都使得學生缺乏有效的家庭教育，在學校學習中很多學生都會產生自卑、妒忌、敏感的心理，對學生的學習產生極大的影響，從而使得學困生出現。

3.初中學困生轉化教學的策略探究

3.1 轉變教師課堂觀念，加強對學困生轉化的重視。

在初中教學中教師進行對學困生的轉化，就需要教師及時轉變自身的課堂觀念，認識到學困生轉化的重要意義，樹立一視同仁的教學觀念，改革傳統教學中以成績劃分學生檔次的情況，積極進行對學生的平等教育，加強對學困生的轉化，根據學困生的具體情況，創造各種教學條件，激發學生的學習潛能，培養學生的學習熱情，促進學生的共同進步，實現對學生的綜合素質培養。

在初中教學中教師要不斷提高自身素質，豐富自身的教學經驗，積極進行對教學方法的創新改革，適應素質教育的要求，深入理解學困生的學習困難，積極轉變過去的教學模式，通過各種趣味性的教學方法，激發學困生的學習欲望，教師加強與學生的交流溝通，組織學生開展課堂教學討論，形成良好的師生關系，促使學困生積極融入課堂氛圍，促進學困生轉化工作的有效進行。

3.2 創設課堂教學情境，提高學困生的學習積極性。

初中學困生的轉化教學，不僅需要教師的重視，還需要積極進行對傳統教學模式的改革，根據學生的學習能力，進行對各種教學手段的應用，形成多樣化的教學情境，提高學困生的學習積極性，讓學生可以自主開展學習活動，還可以通過組織學生進行小組合作，推動學生之間的互動互助，讓一些優等生與學困生加強溝通，學習各自的學習經驗，全面提高課堂教學質量，實現學生們的共同進步。

例如，在學習地理課程中關于自然災害的相關知識時，教師可以根據學生的實際情況，利用信息技術進行對微課的制作，讓學生可以通過視頻圖片的方式了解我國主要有哪些自然災害，以及這些災害發生的特點及具體情況。還可以組織學生進行學習合作，讓學困生們相互幫助一起進行對課程中地理知識的總結，還可以引導學困生進行自主的探究，在小組討論，課外查詢資料的過程中，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力，以學生自主地學習活動建構知識為主，教師起幫助、指導的作用。這樣的教學方法可以有效的培養學生的學習自信心，讓學困生自己就可以根據自身實際情況，進行對知識的學習和探索，培養學生不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和意志品質，這樣的教學方法不斷的應用，可以促使學困生的逐漸轉化，有效端正學困生的學習態度，促進學困生的自我提高。

3.3 加強與家長的聯系，形成良好的家校合作氛圍。

在初中教學中學困生的產生不僅僅有學生、學校方面的關系，還有部分學生受到家庭方面的不良影響，因此教師要進行對學困生的轉化，就需要加強與學生家長的聯系，與學生的父母進行良好的溝通，形成有效的家校合作氛圍，從而引導學困生進行知識的學習，提高學困生的學習積極性，促進學困生的轉化。

在信息技術不斷發展的今天，教師與學生家庭的溝通，也可以通過網絡進行，利用電話、微信、QQ等方式可以有效的加強教師與家長的聯系，即使有些學生父母不在當地，也可以通過網絡進行溝通，教師可以將學生的各種情況向家長進行匯報，然后指導學生一些學習的方式方法，與學生家長一起為學困生的學習建構良好的環境，實現對學困生的有效轉化。

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