低年級(jí)看圖寫(xiě)話“三步法”的探討

劉齊平

摘要：低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行看圖寫(xiě)話的時(shí)候往往由于詞匯量的缺乏，往往不能夠很好的進(jìn)行文字的表述，這就阻礙了學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往需要提升低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，這樣才能夠幫助低年級(jí)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。正是由于當(dāng)前看圖說(shuō)話對(duì)于低年級(jí)的影響非常大。因此，需要有效的提升低年級(jí)的學(xué)生看圖說(shuō)話能力就需要教師的積極引導(dǎo)，在目前看來(lái)，進(jìn)行積極引導(dǎo)的方式就通過(guò)三步法，這是進(jìn)行看圖說(shuō)的重要方法，通過(guò)這個(gè)方法能夠很好的提升整個(gè)人的表達(dá)能力和思維能力，所以，本文的主要目的就是詳細(xì)介紹看圖說(shuō)話的三步法，希望能夠更好的提升整個(gè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；三步法；看圖寫(xiě)話

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0038-01

當(dāng)前我國(guó)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的重要方法，因此，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，也正是由于這樣的原因，本文就需要將看圖寫(xiě)話的具體方式進(jìn)行總結(jié)，然后將這個(gè)具體的步驟進(jìn)行闡述，希望能夠幫助教師不斷提升學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。

1.看清圖片內(nèi)容，緊緊抓住主要元素，進(jìn)行完整的語(yǔ)言表達(dá)

看圖寫(xiě)話的重要一步就是需要對(duì)于圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，只有將圖片的內(nèi)容得以清晰的描繪出來(lái)才能夠進(jìn)行具體的語(yǔ)言表達(dá)，也就是需要將圖片上的各個(gè)元素弄清楚，先將點(diǎn)弄清楚，才能夠?qū)Ⅻc(diǎn)連成線，進(jìn)而由線才能夠形成一個(gè)面，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提升自身的語(yǔ)文表達(dá)能力，也就是能夠提升學(xué)生的說(shuō)話水平。所以，在低年級(jí)學(xué)生身上，重要就是要提升觀察能力，只有不斷提升學(xué)生的觀察能力才能夠更好的提升其對(duì)于圖片的描繪，這樣才能會(huì)使得學(xué)生可以更好的表達(dá)下去。因此，學(xué)生的觀察能力將是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。教師需要首先教給學(xué)生，需要按步驟細(xì)致進(jìn)行一個(gè)一個(gè)圖片元素的觀察，這接下來(lái)進(jìn)行表述的關(guān)鍵一步，然后，在進(jìn)行整體的觀察，把握整體的圖片基調(diào)，這樣才能夠在后面進(jìn)行語(yǔ)言組織的時(shí)候可以重視文字的選取，因此，不同的感情基調(diào)往往不能夠采用相同的詞匯，這是學(xué)生正確使用詞匯的重要過(guò)程。最后，在學(xué)生全部觀察細(xì)致之后，需要教給學(xué)生按照誰(shuí)在什么時(shí)候做了什么這樣的基本順序進(jìn)行思考，然后在根據(jù)這樣的步驟進(jìn)行語(yǔ)言的表表述，因此，這就是目前來(lái)看，三步法中的第一步也是最為重要的一步就是要細(xì)致的觀察整個(gè)圖片，才能夠幫助學(xué)生明確需要采用哪種語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2.抓住細(xì)節(jié)處，將句子加長(zhǎng)

在明確了圖片中的重點(diǎn)元素之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物描述，以及在后面的句式引導(dǎo)之后，下一步就是需要讓學(xué)生細(xì)心觀察，去觀察整個(gè)圖片的細(xì)致部分，這是整個(gè)圖片在進(jìn)行表述之前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要將粗略化的內(nèi)容不斷進(jìn)行細(xì)化，只有將這些細(xì)化的東西表達(dá)出來(lái)，才能夠真正的幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在進(jìn)行文字表述的時(shí)候，學(xué)生需要首先構(gòu)建起整個(gè)全圖框架，這樣才能夠進(jìn)一步提升整個(gè)圖片的細(xì)節(jié)部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其往往只是看到一個(gè)部分就會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，而在整個(gè)表達(dá)中往往缺乏了必要的細(xì)節(jié)把握或者說(shuō)缺少了對(duì)于整個(gè)圖片的把握，這就是需要教師在進(jìn)行教授的時(shí)候重視引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)感。例如，對(duì)于一個(gè)母親帶著孩子去游玩的畫(huà)面，一般學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行整個(gè)過(guò)程的描述，但是，在整個(gè)過(guò)程中往往忽視了畫(huà)面的內(nèi)在含義，也就是對(duì)于里面的細(xì)致描述，只有通過(guò)更為細(xì)致的描述，才能夠提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，而這個(gè)能力往往是需要鍛煉和提升的，對(duì)于看圖寫(xiě)作的三步法來(lái)說(shuō)，更為重要就是不斷提升整個(gè)畫(huà)面的細(xì)致感，也就是需要讓學(xué)生明確自身在進(jìn)行基本闡述的時(shí)候，需要不斷提升自己的細(xì)致描述，這樣才能夠這種的幫助學(xué)生提升能力。

3.提升想象力，將句子充實(shí)起來(lái)

想象力是作為一個(gè)人必然具有的特殊屬性，強(qiáng)大的想象力能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力，在進(jìn)行基本畫(huà)面的描述和細(xì)致的觀察之后，需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力力度發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于事件發(fā)生的前面和事件發(fā)生的未來(lái)進(jìn)行想象，這樣就能夠豐富學(xué)生的句子，也能夠更好的提升學(xué)生的想象力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，以及進(jìn)行有效的想象力鍛煉，在進(jìn)行了必要的思考和想象之后，就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可見(jiàn)，第三步實(shí)際上是對(duì)于整個(gè)學(xué)生想象力的延伸，這樣的教學(xué)模式下可以更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)于語(yǔ)言的吸引力。總之，看圖說(shuō)話的三步法是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。

4.總結(jié)

低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行看圖說(shuō)話的時(shí)候往往需要進(jìn)行教師的引導(dǎo)，而在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，需要做的就是采用有效的三步法，這樣能夠極大的提升整個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，也能夠更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，因此，三步法是當(dāng)前教學(xué)工作中的重要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧欣欣.關(guān)于低年級(jí)看圖寫(xiě)話“三步法”的探討[J].當(dāng)代教育，2018.