淺析微課與小學數學教學的結合

楊薇 田覓

摘 要：近些年，我國信息技術日新月異，作為信息技術發展過程中的重要衍生物，微課這一教學工具漸漸受到了廣大教師的注意。從小學數學教學的角度去說，教師引入微課除了能將抽象的數學概念、公式等以形象生動的方式呈現給學生，激發學生學習數學知識的興趣、提高其理解能力以外，還能通過反復播放的方式，幫助學生更好地夯實知識基礎，培養和提升學生的自主學習能力?？傊?，微課對小學生學習數學大有裨益。對此，主要依據實際的教學經驗以及相關研究成果，淺析微課與小學數學課程的結合策略。

關鍵詞：微課;小學數學;結合策略

最近這些年，微視頻、微博、微信等各種微型事物競相涌現，且漸漸改變了人們的學習方式以及生活方式。在實際的小學數學教學中，教師根據教學內容因時制宜地利用微課引導學生學習，可以為自己革新教學注入新的活力。此外，由于微課所呈現的內容具有形象生動、可以反復播放等特點，與此同時，又不受時間和空間的限制，所以它能有效激活學生的學習欲望，及時幫助學生夯實知識基礎，對學生數學能力的提升以及綜合素質的發展產生十分積極的影響。那么，在具體的小學數學教學中，教師該采用何種方式去引入微課呢？下文將具體對此進行分析。

一、利用微課輔助學生進行課前預習

課前預習不僅是一種科學有效的學習方法，同時還是一種對學生學習新知大有裨益的良好習慣。在對新知識進行預習之前，學生必然會對教材中所涉及的內容充滿疑問，不過由于年齡以及知識儲備的限制，很多小學生并不知道該如何順利、有效、迅捷地對預習中遇見的問題進行解決。這時，微課的作用便凸顯了出來。舉個例子，在對分數相除這部分知識進行預習的時候，有的學生可能很難切實理解這其中所涉及的運算法則。我們都知道，在分數除法中，被除數除以除數（0除外）等同于被除數乘以除數的倒數，不過這對很多小學生來說，并不容易理解。對此，在學生正式預習之前，教師可針對“分數相除”制作一個微課視頻，以便學生在預習的過程中，可以及時將不正確的想法清除掉，并充分利用微課，正確理解整個分數除法的運算過程。在學生預習這一環節中，微課起到了清除迷障的作用，這為學生在后續更好地跟隨教師學習奠定了十分扎實的基礎。

二、利用微課輔助教師進行課堂教學

小學數學教師在開展教學活動的時候不應該只重視傳授學生數學知識，同時還應對學生數學思維能力的養成予以充分關注。為此，在實際的教學過程中，教師應積極引導學生通過獨立思考、自主合作學習的方式對預習中還沒有充分理解的問題進行解決，這樣，不僅能有效深化學生對相應知識的認識，同時還能使其數學思維能力得到切實有效的錘煉與提升。從運用微課的角度去看，教師不妨依據新課中的內容設計一些比較新穎的問題，以此激發學生學習新課的興趣，為后續課程的正式講解奠基。比如，在組織學生學習“梯形的高”這部分知識前，利用微課，學生基本能掌握這部分內容所涉及的基本技能與知識。需要說明的是，這里所指的基本技能與知識就是能夠在梯形中畫出它的高，然而當學生面對其他多邊形的時候，不少學生就不知道該如何畫高了。對此，當學生提出與之相關的疑問后，教師不妨組織學生一同對這一問題進行研究。在學生經過一段時間的交流并嘗試對該問題進行解決后，教師再利用一個微課視頻驗證學生的想法，借此完成預期的教學目標。總的來說，整個微課課堂教學應當體現如下流程，即：學生提出疑問—教師引導學生猜想—學生進行自主探究—教師利用微課視頻進行驗證。如此，將課堂教學與微課融合在一起，將能極大地提升數學課堂教學的實效。

三、利用微課推動學生思維能力發展

課后練習是學生鞏固自身所學、深化對知識認識的重要環節，同時也是課堂教學中不可分割的重要板塊。在課后，學生可以充分利用微課將自己在課上學過的知識變得深刻化、系統化，這對學生思維能力的發展以及自主學習能力的提升是大有裨益的。例如，在學完“升、立方米”這部分知識后，教師可制作一個名為“體積”的微課。在微課開始的時候，呈現在學生眼前的是這樣一個問題：怎樣判斷一個水塔的蓄水量？接著，微課會為學生展示具體的操作方式。通過觀看微課，學生可以切實掌握解決上述問題的方法。最后，教師可通過微課為學生布置一個實踐作業，讓學生自己動手實踐，生成直接經驗，掌握相應技能，并發展自身思維。

四、總結語

總而言之，微課對小學數學教師開展數學教學活動有著十分積極的作用。因此，廣大小學數學教師必須要對微課這一教學工具予以充分關注和重視，加強微課運用策略的研究，不斷提高自己制作微課的能力，從而為后續充分發揮微課的作用、提升數學教學質量奠定基礎。本文針對微課在小學數學課堂教學中的具體運用提出了三條建議，希望這些建議可以拋磚引玉，促使其他小學數學教師同行提出更為有效的微課運用策略。

參考文獻：

[1]于黎明.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（5）：145-146.

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