小組合作，提升小學數學課堂教學的有效性

周鑫蘭

摘要：小組合作是新課標中倡導的重要的學習方式，將小組合作有效地運用到小學數學教學中，不僅能夠培養學生的團結合作意識，還能夠發展學生的交往能力，更能夠提升課堂教學的有效性。因此，教師不妨讓小組合作成為小學數學課堂一道靚麗的風景線，從而將小組合作在課堂教學中的價值充分發揮出來，進而使之更好地提升課堂教學質量。

關鍵詞：小組合作;小學數學;課堂教學

小組合作模式下，教師會將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，引導學生在自主思考的基礎上展開合作探究，進而讓班級學生共同經歷數學知識的形成過程。但是并不是每一個數學知識點都適合學生展開合作探究的，不當的小組合作反而會浪費學生的時間和精力。因此，教師要將小組合作科學地運用到小學數學教學中，使之更好地提升課堂教學質量。

一、巧用小組合作，提升計算教學的有效性

計算教學是貫穿于整個小學時期的重要教學內容，從十以內的加減，到二十以內的加減，到百以內的加減，再到整數乘法、除法、混合運算，以及小數、分數的加減混合運算。傳統的計算教學中，教師一般都是進行示范性教學，讓學生在模仿的基礎上進行反復練習，學生常常是苦不堪言。新課標背景下，教師不妨引導學生以小組為單位展開計算法則的探索和計算能力的鍛煉，從而在增強計算教學趣味性的同時，提升計算教學的有效性。

例如“比例的意義和基本性質”，這節課旨在引導學生理解比例的意義和基本性質，引導學生對兩個比能否組成比例做出判斷。教師可以引導學生以小組為單位，展開比例性質的探索。如教師可以出示不同數字相除，但是結果相同的除法算式：24衣6=4; 16衣4=4，所以 24衣6=16衣4.教師可以引導學生思考，如果把除法算式換成分數的形式，是否也存在上面的規律。小組合作模式下，每一個學生都要展開自主思考。然后學生以小組為單位，互相交流和分享。小組合作模式下，學生會進行舉例分享，學生會在積極的互動過程中深刻認識比例的基本形式。教師還可以引導學生以小組為單位，在自主思考的基礎上判斷兩個比能否組成比例，進而讓每一個學生都能形成一定的數學思維。

二、巧用小組合作，提升問題解決教學的有效性

新課標背景下，課堂教學越來越注重培養學生的學以致用能力。數學是一門與實際生活有密切關系的學科，很多生活問題都可以運用數學知識加以解決。然而數學問題解決的過程中，學生需要從大量的信息中抽象出數學模型，建立數量關系恒等式，進而根據一定的數量關系來解決問題。小學生的抽象思維正處于發展階段，在數學模型的建立方面比較欠缺，所以部分學生的問題解決能力比較欠缺。小組合作模式下，數學能力強的學生會帶動數學能力欠缺的學生，學生的思維會碰撞出靈感的火花，因此教師可以引導學生通過小組合作的方式解決問題。如果你想買最后兩輛車中的一輛，需要花多少錢？小組合作模式下，每一個學生都要先自主解決問題，有的學生會列出算式 800伊0.9伊0.8;有的學生會列出算式 800伊0.9=720;720伊0.8=576;還有的學生有可能會列出其他錯誤的算式。小組合作模式下，學生會對出現的分歧展開深入的討論，進而每一個學生都會受到正確解題思路的啟發和影響。

當然，關于上述例題，還有很多變形題目，如最后兩輛車比原價便宜了多少等。教師可以引導學生以小組為單位，在原題目的基礎上，再提出盡可能多的問題，并展開計算解決。

三、巧用小組合作，提升實踐活動教學的有效性

實踐活動是學生構建數學知識的重要途徑，很多數學概念和數學定理都可以通過實踐活動得到最直觀的體現。而且數學實踐活動不僅能夠培養學生的數學思維能力，還能夠培養學生的動手操作能力，更能夠培養學生的實踐探究精神。因此，教師要為學生創設動手實踐的機會，讓學生更多地體驗到數學探究活動的樂趣和成就感。

例如在引導學生探索圓錐表面積的計算時，教師可以在課前準備好若干個圓錐，讓學生將圓錐展開，讓學生通過觀察圓錐的展開圖總結圓錐表面積的計算。圓錐的底面積是一個圓，學生在學習圓柱的表面積時就已經知道這一點，重點是扇形面積的計算，需要知道具體的角度，需要結合圓與扇形之間的關系加以推導。

還例如在引導學生探究圓錐體積與圓柱體積之間的關系時，教師可以組織學生準備好同底等高的圓柱和圓錐，進而讓學生運用水或者沙子，展開兩者體積的實踐探索。小組合作模式下，學生有的負責裝水，有的負責量水，有的負責記錄數據，有的負責分析總結，學生分工合作，共同經歷實踐探索。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學數學科目的教學方式，教師可以將小組合作有效地運用到數學計算教學、數學問題解決教學以及數學實踐活動中，讓學生展開數學知識的高效構建，進而全面提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳磊.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2017（19）.

[2]張明，谷雪娟，蔡福玲，等.小組合作學習在小學數學教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（29）.