提高小學語文閱讀教學效率的具體途徑探析

吳曉春

摘要：在小學教學中，閱讀教學占據至關重要的地位，可加深學生理解并實現書面語的累積。所以，對于教師而言，應該充分結合閱讀教學和學生個性發展，創設與其身心發展相適應的教學環境，為學生預留時間進行自主閱讀，幫助學生培養良好閱讀習慣，從整體上提高自身素質及閱讀能力，實現閱讀教學從量到質的轉變。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率;具體途徑

對于語文教學，閱讀教學是其基石，并且以此為源頭發展學生語言能力。而且學生通過閱讀可獲取信息、發展思維以及強化對世界的認知等。

一、小學語文閱讀教學現狀

長期以來，我國小學應用傳統教學模式與方法，在課堂教學中教師為主導，一味向學生灌輸知識，而學生始終處于被動地位，師生之間缺乏溝通與交流，導致課堂教學極其枯燥、乏味。隨著教育教學改革的不斷開展與深入，各小學都逐步摒棄傳統教學模式，將多媒體技術引進到課堂教學中，加強教學趣味性，營造輕松愉悅的教學氛圍，拉近教師與學生之間的距離。在新課改之下，可以確保小學語文閱讀教學的順利開展，不過教學中仍舊存在較多問題。比如，部分地區尚且存在思想落后現象，仍舊應用死板的閱讀教學方式，嚴重影響學生掌握教師所講解的知識，阻礙學生發展。同時，部分小學語文教師的思想落后，難以改變其教學方式，無法達到新課改要求，進而對學生閱讀效率與能力造成影響。此外還有一些語文教師已經應用新型閱讀教學法，積極營造課堂氛圍，不過對學生閱讀能力提高與培養較為忽視。

二、提高小學語文閱讀教學效率的具體途徑

（一）提高課堂主動性，激發學生閱讀興趣

因為功利觀念對傳統教學產生嚴重影響，所以教師在課堂教學中仍舊用大部分時間進行字詞句的講解，雖然教師已完成傳統教學下的教學任務，但缺乏與學生的互動交流。對此，小學語文教師應該突出學生在課堂教學中的主體地位，使其主觀能動性得到充分發揮。教師應多向學生提問問題，與其共同探討問題，從不同角度對學生得出的答案進行評價，不斷給予學生鼓勵與支持，增強其自信心，激發其閱讀興趣和熱情。同時，以閱讀教學內容為依據，創設有效課堂，實現被動向主動的轉變，積極引導學生，使其深刻認識文章主旨。例如，在《去打開大自然綠色的課本》這篇文章的教學中，因為它具有較強想象力，所以教師可以要求學生提前預習，主觀陳述自我感受與體會。同時還可讓學生利用角色扮演這一方法進行閱讀，在小組范圍內展開討論，盡可能讓他們產生身臨其境的感受，不僅在情感上有所體悟，而且可獲得語言實踐，進一步提高語文閱讀教學效率。

（二）通過多種教學方法的應用增強課堂趣味性

近年來，我國科學技術迅猛發展，已實現多媒體技術在學校教學中的普及。多媒體技術集文字、聲音與圖片為一體，可吸引學生的注意力，改善教學枯燥、乏味的現狀，增強教學趣味性，讓學生產生身臨其境的感受。在小學語文閱讀教學中，教師通常采取角色扮演、分組討論及游戲等方式營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生閱讀興趣。語文教師引導學生多提問與思考，將不理解或是留下深刻印象的內容標示出來，要求學生在日常生活和學習中重視字詞句積累，并且利用文字表達自我感受。教師在閱讀教學中，引導學生利用所掌握的知識以及各種工具書對相關問題進行有效解決[1]。

例如，在《滴水穿石的啟示》這篇文章的教學中，教師首先可通過多媒體將圖片展現在學生面前，讓他們談一下自己的理解，且向學生提問小水滴滴穿石頭的原因，然后讓學生帶著問題讀文章。再結合聲音和動畫引導學生思考風暴雨無法滴穿石頭的原因，產生更加深刻的理解。

（三）科學合理制訂教學目標，提高學生閱讀理解力

在小學語文閱讀教學中，重視基礎知識和技能的提高。而識字及閱讀是其基礎知識，對學生所提出的要求是順暢且帶有感情地誦讀文章。語文教師可有效結合聽、說、讀、寫，通過調整教學方案，與學生特征相符，從而激發學生閱讀興趣，調動他們的探究積極性與主動性，盡量提升閱讀水平與能力[2]。

同時，對語文閱讀教學認知及情感目標做到足夠重視。在小學語文閱讀教學過程中，教師合理把控學期總目標，將課堂教學內容和不同單元聯系起來，融合情感與認知兩項目標，逐漸形成一個有機整體。小學語文教師針對教學重點與難點，以學生實際情況為依據，引導學生帶著問題進行自主閱讀，進而提高自身閱讀能力。例如，在《滴水穿石的啟示》教學中，雖然水滴很小，但它具有專一的目標且從不退縮，所以最后終于滴穿了石頭。由這一自然現象可以滲透到人類社會，自然而然過渡到文章第三小節。為學生介紹多位著名人物因目標專一且不斷努力而獲得成功的故事，引導學生自主學習 [3]。

在知識信息的獲取上，閱讀是一個重要途徑。小學語文閱讀教師在閱讀教學過程中應該不斷改善教學手段和方法，一旦發現問題便及時調整，積極探尋與小學生實際情況更加相符的教學模式。

參考文獻：

[1]李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D 刊（學術刊），2018（12）：42-44.

[2]姚洪珍.提高小學語文朗讀教學效率的具體途徑[J].語文教學通訊·D 刊（學術刊），2018（12）：60-62.

[3]趙敏.提高小學語文識字教學效率的有效途徑[J].教育現代化，2018，5（20）：332-333.