提高小學數(shù)學計算課的有效研究

張紹麗

摘要：對于數(shù)學學科而言，計算是獲得數(shù)學結論、解決數(shù)學問題的重要途徑。在小學數(shù)學教學過程中，教師對數(shù)學計算課的教學效果進行不斷的提升，能夠使學生的計算得到有效增強，同時也利于學生綜合素質的發(fā)展。因此，就小學數(shù)學計算課進行深入的研究，并對提升該項課堂教學有效性的策略進行具體論述，希望能夠對小學數(shù)學計算課的提升產(chǎn)生一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算課;有效性

在學習小學數(shù)學學科的過程中，計算是每個學生都要熟練掌握的基礎技能，而這也是學生未來學習的重要保障，可以說數(shù)學計算與學生數(shù)學知識和技能的掌握具有非常密切的關聯(lián)，涉及學生自身非智力因素的培養(yǎng)，包括意志、情感以及學習習慣等，而計算又是學習數(shù)學知識的主要方法，這也需要教師對小學數(shù)學計算課的有效開展保持高度的重視，要求教師從多種途徑入手，對此類課程進行不斷的強化，通過教學有效性的提升，有效培養(yǎng)學生的綜合素質，這對于相關教學目標的實現(xiàn)具有非常積極的作用。

一、對小學生的計算課學習興趣加以提升

第一，教師在開展數(shù)學計算課的過程中，應該對學生進行有意識的思想教育，要讓學生了解數(shù)學計算課對于數(shù)學知識學習的重要性，還可以對數(shù)學方面的相關專家學者的經(jīng)歷加以收集和介紹。例如，祖沖之是圓周率雛形的計算者。在此過程中，教師應該引導學生對自身進行客觀的分析，并對奮斗的目標加以明確，在潛移默化的過程中有效激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣。

第二，在數(shù)學計算課當中，學生主要針對教師所講解的內(nèi)容展開學習，但由于教材受到篇幅等因素的限制，在計算題的呈現(xiàn)上往往會存在方式單一的問題，容易讓學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感受。這就需要教師在進行備課時，對教材進行深入的研究，加強創(chuàng)新應用，并根據(jù)學生情況，對教材進行合理的改編，可以通過課件的制作，利用多媒體等教學形式對豐富的例題加以呈現(xiàn)，使學生對計算課的開展能夠滿懷期待，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

第三，學生之間本身是具有一定客觀差異的。因此，教師在開設數(shù)學計算課的過程中，要保證課程內(nèi)容能夠符合學生個性發(fā)展的需求，教師要對學生之間的差異保持尊重，對能夠引導學生自主學習的教學環(huán)境加以創(chuàng)設，將學生學習的積極性有效調(diào)動起來。例如，教師在計算課當中，可以根據(jù)學生的具體情況，對難易程度不同的問題加以設置，并將這些問題布置給學習能力不同的小組，確保每個學生都能有效參與，并得到相應的鍛煉，從中感受成功的喜悅，從而更加愿意參與數(shù)學計算課，達到提升計算量有效性的目的。

二、將滲透轉化思維落實到數(shù)學計算課當中

對于數(shù)學計算課而言，對學生遷移類推能力的培養(yǎng)是一項非常關鍵的內(nèi)容，而這種能力的培養(yǎng)實際就是知識之間的邏輯關系和相互聯(lián)系，而算理是形成這種邏輯關系的重要保障。因此，在教學過程中，教師應該引導學生將知識點串聯(lián)起來，在形成知識結構的過程中達到培養(yǎng)學生遷移類推能力的目的。

運用多種形式進行引入，根據(jù)學生生活實際展開教學，通過情境創(chuàng)設將計算作為學習的工具，利用計算解決相關問題，使學生能夠對知識形成的過程加以體驗。教師應該根據(jù)新課程指標的要求，在數(shù)學計算課當中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，合作交流的意識，以此為基礎強化學生的思維能力，鼓勵學生對多種算法加以探尋。

與此同時，教師應該在數(shù)學計算課當中落實、滲透轉化思維，通過游戲化教學的有效應用，使學生能夠在玩的過程中進行學習。例如，在對分數(shù)加減法進行計算的過程中，教師可以引導學生通過折紙或者是畫圖的方法對分數(shù)加減的結果進行計算，而這種方法的應用相比通分而言更為簡單，應用這種滲透轉化思維能夠使數(shù)學計算課的效果得到進一步提升。

三、對小學生自身的計算能力進行強化

對于數(shù)學學科的學習來說，計算能力是必不可少的，加強學生計算能力的培養(yǎng)是計算課程的主要目標之一，而針對小學數(shù)學教學，相關教育學家也研究出了很多的方法。例如，要讓學生在掌握算理的基礎上對算法加以掌握，同時要對筆算的遷移保持重視。而在數(shù)學計算課當中，必然會涉及許多計算題的練習，如果缺乏練習的過程，那么學生自身的計算能力也無法得到真正的提升，而想要實現(xiàn)這種目標，需要教師在數(shù)學計算課當中引導學生自主思考和計算。例如，給出一個問題，讓學生進行小組討論和學習，讓每個學生都能通過獨立的思考得出相應的結論，并與小組成員進行交流，最后由小組代表表達本組的計算過程與結果。教師在此過程中不能進行盲目的否定，應該加強引導，理清學生思路，使其能夠對問題產(chǎn)生更為深入的理解，而除此之外，學生在小組討論的過程中能夠使其發(fā)散思維得到有效的培養(yǎng)，對其計算能力的提升具有積極的作用，同時也利于數(shù)學計算課質量的提升。

綜上所述，數(shù)學計算課對于小學數(shù)學學科的學習具有至關重要的作用，能夠對學生綜合素質的發(fā)展產(chǎn)生很大的推動作用。因此，教師在開展數(shù)學計算課的過程中，一定要對多種方法加以應用，不斷提升此類課程的有效性，使小學數(shù)學教學質量能夠得到進一步的提升。

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