淺談在小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力

鄭平

摘 要：朗讀在小學各階段的語文教學中都占有舉足輕重的地位。在我國教育事業不斷發生變化的過程中，隨著教學質量的不斷提升，教學內容的不斷豐富，對學生朗讀能力的培養也在逐漸加強。《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。朗讀教學對提高學生的語文素養起著重要作用。對如何在小學語文教學中培養學生的朗讀能力提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;朗讀興趣

一、重視課堂上的指導，培養自主朗讀的能力

讓學生讀完一篇文章不難，但要讓學生有感情地朗讀文章才是關鍵，因此教師在教學過程中需要對學生進行正確的朗讀指導。

首先，讓學生自己通讀課文，整體把握課文內容，然后找學生范讀，讓學生之間互相學習，初步領會朗讀中的關鍵點，教師及時適當地點評引導，幫助學生體會文章的情感，之后帶著情感再次進行朗讀，達到情感上的共鳴。同時，可以進行情境對話指導，讓學生入情入境地朗讀，讓學生在理解文章情感的基礎上掌握朗讀技巧，把握好朗讀的語氣、語調，合理地停頓，適當地重讀、輕讀，讓聲音抑揚頓挫，利用朗讀表達出情感，同時也讓學生在朗讀中注意表情，并且可以適當加上動作做輔助。例如《大象的耳朵》一課中，教師可以在課前介紹，今天我們需要認識一個新朋友，他的名字叫大象，那么先來初步了解一下課文內容，讓我們看看大象是什么樣子的。課文中寫到“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”在朗讀的時候，需要指導學生能夠帶著輕松的、稍微夸張些的語氣來朗讀，體現出大象自身的特點。同時做動作理解大象耳朵的特點，在充分的朗讀指導后，讓學生進行情景對話，深刻體會小動物們的情感。課堂上充分地指導朗讀，然后讓學生多體會、多討論，養成自主朗讀的能力，從而提高語文課程的教學質量。

二、培養學生的朗讀興趣，激發學生對朗讀的渴望

提高學生的語文素養，是語文教學的核心，要提高小學生的語文素養，應先從朗讀能力的培養著手。興趣是最好的老師，如何培養學生的朗讀興趣尤為重要。

利用范讀的方式來調動學生朗讀的積極性，是首要的好方法。在小學語文的教學過程中，常常會出現很多學生不愛舉手朗讀的現象。因此我們可以在教學中通過老師范讀的方式來打破這種課堂局面。老師范讀時帶著感情色彩，渲染氣氛，感染學生，讓學生從老師的讀中感受朗讀的魅力。讓他們在聽著老師朗讀的時候，幻想如果讀的是自己，會是什么樣子？讓學生在心里不自覺想要去嘗試朗讀，積極地舉手發言，時間長了，學生就會被這種氣氛所帶動，就會越來越渴望去朗讀。那么課堂上的朗讀氣氛就會越來越濃厚。

三、創設朗讀情景，培養朗讀興趣

在小學語文教學中，可以適當地穿插一些音樂或圖片，針對不同的課文選擇不同的音樂或者圖片來進一步描述課文內容，觸動學生的感官，激發學生的朗讀興趣。例如《烏鴉喝水》一課中，可以用很平靜的樂曲來做音樂背景，引出一開始烏鴉到處找水喝的情景。然后在烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水時的喜悅心情就可以用一些輕快的音樂。但是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，烏鴉喝不到水的時候可以讓學生思考：如果你是烏鴉，你會使用什么樣的方法喝水呢？學生開始討論，自主地思維，考慮問題、解決問題，激發學生的好奇心，帶動課堂的趣味性;然后在烏鴉看到旁邊有許多小石子時，它想了想，就有辦法了，那么辦法是什么呢？通過烏鴉想出來的這個辦法，最后喝到水的過程，來引導學生的思維銜接。當最后烏鴉喝到水的時候，音樂要變得稍愉快一些，體現出烏鴉喝到水的快樂心情。因為學生是個體，存在的差異也有所不同，那么對于學習知識的理解也是有所不同的，而利用設置教學背景和故事背景的教學方法來給學生創設出情景，調動學生朗讀的興趣，讓學生有身臨其境的感覺，以此來激發學生的朗讀興趣。

朗讀是小學語文教學的重要內容，也是小學生必須具備的語言能力。朗讀能力的培養是需要長期練習和不斷積累的過程，因此老師要將朗讀指導作為教學中不可或缺的環節，多耐心指導，引導學生反復練習，那么學生的朗讀能力就會隨著時間的推移而慢慢提高，閱讀和寫作能力也會隨之改善，同時語文的整體素養便會提高。

參考文獻：

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