淺談高中英語教材整合的方法

葉麗珠

摘要：在新課程實施的背景下，不同的地區使用了不同的教學教材。但不管使用哪種教材，老師在教學過程中，為了使教材適應自己的學生，學生更容易獲得知識，老師必須適當地合理地利用教材，這就需要對教材的某些內容進行整合了。很多老師對教材的使用產生了各種各樣的疑惑，如何對教材的內容進行整理，總是見仁見智。本人根據個人的教學經驗來淺談一下如何有效處理教材。具體的方法有增補、刪除、替補法等。

關鍵詞：整合；增補；刪除；調整

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0123-01

1.引言

高中英語教材已經不是一統天下的局面，出現了人教版、外研版等教材。雖然這些教材內容豐富，新穎有趣受到了某些學生和老師的喜歡。但是同時，這些教材也有內容多、難度大、要求高、詞匯量大、聽說難、練習多等情況，增加了教學的難度。在教學課時沒有增加的情況下，使得老師教學課程過緊和不適應，學生學得不扎實，教學的課堂上有時出現像忙過場的情況，導致教學任務落實不了。所以只有老師改變原來的傳統教學方法，根據學生的水平實際對教材進行整合重組，才能更好地提高教學效果。

2.整合教材的方法和案例

高中英語教師教學對教材進行整理的方法常用有：增補、刪除、調整、替補等。英語教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學生實際語言運用能力的培養。為了使教學觀念與新課程標準要求相適應，突出“以學生為主體”的觀念，教師在教學活動中可以適當運用如下這幾個方法去整合教材。

2.1 增補。

增補法可以在教材內容中的某些不足或是為了激發學生學習的興趣，或者是為了學生方便學習，或是為了適應時代的要求的情況下使用。語言是活的東西，我們增補的東西必須是符合本地區本學校學生的需要，用教學錄像，網絡資料或者電視及英語頻道節目等作為增加的內容。例如一般對于warning up 部分的內容，大多數都需要教師去找些課外的知識充實課堂的內容的。比如：book 1 unit3 travel journal 課文中的內容知識和背景知識都是要在課外去找的。所以我我們可以把自己去過什么地方，拍下的照片（包括景色或者景）風景呈現給學生，這樣學生對自己熟悉的人和事物都比較感興趣，激發了學習的動力?；蛘哒乙恍W生熟悉的地方，然后由個別同學在課前做好了錄音視頻報道，對這個地方的介紹，由自己班上同學熟悉的聲音，便能引起更多同學的注意和學習。

2.2 刪除。

刪除也就是把教材中某些較難的內容，過時的內容或偏易的或容易混淆的內容可以進行適當的刪除。因此通過刪除部分不必要的內容，可以節省時間集中精力去處理一些重要的內容，提高教學效果，有利于有效的教學。比如：我會根據學生的基礎和水平，把warming up 的部分內容，一些重復累贅的問句和過時的材料刪去不講，把comprehending 中的較難的練習題，和重復多余的練習題刪去不講。由于部分學生基礎不好，較難的retell 更是難于進行，如果硬是要學生去做，恐怕會打擊他們的自信心，厭惡學習英語。

2.3 調整。

調整是我們運用新教材，最常用，也是最主要的方法。對于教材中較難的和那些較易或偏難的內容不能一味地刪除，這就需要做調整處理了，根據學生的實際接受能力變換教學的內容和活動方式。比如：有些內容簡單，或過于復雜的內容我們可以不必按部就班教學。有些warming up 內容，還有 speaking 的內容整合到一起，將起編成短語或短文進行學習。Using language 和writing 整合到一起 把所學的知識運用到寫作當中去進行加強鞏固。例如： book 2 unit3 computer ， pairs discuss：how computers have changed our lives？ 讓學生討論，學生可能感到有難度，討論沒那么順利進行。我們可以找出一些不同時期的computer的圖片，然后找出相應時期的人們生活改變的圖片，這樣學生討論起來就積極和有方向了。還有講語言知識點的時候，有時會枯燥無味的，然而我們可以減少部分內容，把不重要的知識點放到課后自主復習中去，然后布置相應的作業。集中精力精講重點內容，然后進行課堂檢測。一來可以調動學生的積極性，把握重難點，還可以在課堂上加強鞏固好重要知識點。

2.4 替代。

顧名思義也就是說要把原有的東西替代成其他的。這當然是要建立在吃透教材的基礎上，替換教材中不太適合的內容活動或任務。比如講到非限制定語從句。課文中discovering useful structure 的練習中，例句較復雜，和冗長，不利于學生學習和理解，在教學中我們應該大膽找到適合的句了來替代，便于有效引導學生學習。還有在book6中unit3中講關于艾滋病的相關知識，里面講了艾滋病的傳染途徑和后果以及我們該如何去保護自己。雖然此內容非常重要，但是如果讓學生就這么大的一個問題開始就進行討論，學生會因為知識的不夠而感到難以適應。所以，教學中可把討論的問題細分成小問題，課前布置學生自主學習，先了解相關的知識，再做討論就會顯得比較積極。

3.教材活用重組的注意方面

整合教材是為了增加教學設計的可行性和教學效果的有效性。首先，因為課程標準是把教材作為一種教學的資源包，教師沒有必要把教材中所有的模塊都講完，也沒必要把所有的教學任務都教完。再之，教師要根據實際，和學生的水平能力，充分地利用其他的教學資源，靈活創造性地使用教材。其次，從整體上把握這這些整合方法，看做是各自獨立的，但是又是相互聯系的，有時可以同時使用幾種方法。教學是活的，語言也是活的，教師在處理教材的時候也要注意細心，承擔起對課程的責任，在教學中充分展現自己的教學智慧。

4.結語

教師處理重組教材的過程，也是教師個人教育素養、課程素養和教學基本功的體現。所以，教師在運用以上所講的方法處理教材的過程當中，要注意靈活和創造性地去使用，才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合切莫生搬硬套。

參考文獻：

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