多媒體在初中化學教學中的使用分析

汪宜沿

摘 要：信息技術的不斷發展，讓教學領域受益，多媒體技術的應用拓寬了教學途徑、增添了教學靈活性，特別是在初中化學教學中，由于該學科特點就是實驗性較強，通過多媒體可以將微觀的化學概念、現象，用影像表現出來，從而降低理解難度，鞏固記憶，同時新穎的教學方式還能激發學生的學習興趣，使其更積極地投入到學習中，進而提升化學能力。

關鍵詞：多媒體；初中化學；教學質量

在初中教學體系中化學這一學科有著重要的地位，由于知識點多、抽象概念多，應用傳統的教學模式難以在有限課時中將所有知識呈現給學生，而且枯燥的教學模式下學生接受程度低，無法保證教學質量和效率。而多媒體技術的應用，能夠通過圖片、視頻、音頻等方式傳遞化學知識，彌補傳統教學的不足。基于此，本文圍繞初中化學教學中多媒體的使用方法進行闡述。

一、運用多媒體激發學習興趣

在傳統教學中，都是“教師講、學生被動聽”，不僅課堂氛圍緊張、枯燥，學生也沒有學習興趣，長此以往會喪失對化學的學習動力。如果在課堂中應用多媒體技術，能豐富課堂形式，提升知識的表達力、感染力，學生在視覺、聽覺的共同刺激下，更能產生濃厚的興趣，在課堂中也更能集中注意力[1]。另外，多媒體還有著互動性、多樣性和新穎性，在調動學生感官的同時，能增強學生的主動性，讓其更積極地參與到課堂活動中，進而吸收更多的知識，提升課堂效率。比如，講解“氧氣”這節課時，教師根據教材內容從網絡上搜集關于“潛水”的視頻，在課堂中進行播放，同時提問學生“為什么潛水時要背著一個罐子？它的作用是什么？”，通過視頻觀看，學生能對氧氣有初步認識，之后教師引出氧氣分子、與其他物質的反應等相關內容；同時，還可以將硫在氧氣下燃燒的實驗通過視頻演示出來，讓學生了解燃燒的過程、火焰的顏色、火焰的層次等，不僅能拓寬學生的知識面，還能使其更深入地認識氧氣的作用。長期在這樣的學習氛圍下，學生會產生強烈的求知欲，再經過教師的合理引導，能發現化學的趣味性，進而更加主動地學習。

二、利用多媒體降低學習難度

初中化學知識中有部分內容是抽象化的，像質子、原子、分子等，還有一些化學反應是看不到、摸不著的東西，學生在理解和掌握上會有較大難度，而且單純依靠死記硬背的方式，難以達到融會貫通的效果。同時，學生僅僅依靠想象各種化學現象，會有主觀意識上的錯誤，無法真正懂得化學，所以學習成績難以提升。而多媒體的應用，能通過視頻、動畫等模擬微觀物質，將抽象化的知識形象、直觀地展現出來，進而攻破一個個學習難點，降低學習難度，增強學生對化學的理解程度。比如，講解“銅鋅原電池”相關內容時，電離子的流向是無法直觀看到的，所以教師可以通過動畫，展現原電池的結構、原理等，學生能看到電子經由導線從鋅片流向銅片的過程，進而更好地理解原電池原理，同時還能增添教學的趣味性，讓課堂氣氛更加活躍。

三、利用多媒體提升實驗教學實效性

化學教學中最離不開的就是實驗，學生能在實驗過程中體會各種概念、反應、原理等，不過很多實驗無法反復操作或是危險性較強，會限制實驗教學效果，而多媒體技術的應用能彌補這一不足，提升教學實效性[2]。

（一）模擬實驗過程

化學實驗多樣且復雜，而且很多反應轉瞬即逝，不能被觀察到，還有部分實驗存在危險性，這些實驗就可以利用多媒體技術進行模擬實驗，能放慢或延長反應過程，還能將某個現象放大，充分發揮化學實驗的教學作用。

（二）模擬實驗操作

化學實驗操作的要求較為嚴格，如果不規范操作，會損壞儀器，導致實驗失敗，還會誘發實驗事故，而利用多媒體技術模擬實驗操作，能降低操作風險，學生還能多次、反復操作，增強動手操作能力[3]。

（三）錄制整個實驗

很多化學實驗無法讓學生反復操作，但是學生不能通過一次實驗掌握理論和操作，也無法及時發現實驗操作中存在的問題，而多媒體技術包含錄制功能，將學生實驗過程錄制下來，學生通過回放觀看自己的操作，能及時地發現錯誤操作，教師還可以將操作難點、重點剪輯出來，以便學生牢牢記住。

比如，在進行“稀釋濃硫酸”實驗中，操作過程是不斷攪拌水的同時，沿杯壁緩慢加入濃硫酸鈉，學生掌握操作步驟后自己操作，實驗后教師可以提問“為什么不在濃硫酸中直接加水？”，由于操作危險性較高，學生無法通過操作找到答案，教師通過多媒體軟件模擬操作，在濃硫酸中加入水，硫酸會沸騰、濺出，觀看后教師再講解相關原理，水的密度低于濃硫酸，加到濃硫酸里會浮在上面，而濃酸遇水會放熱，這個過程中也就造成硫酸外濺，這樣的實驗教學能給學生留下更深刻的印象。

由于初中化學知識廣且復雜，在學習中存在很多難點，巧妙地應用多媒體技術，能輔助提升教學質量，利用圖片、聲音、視頻等形式將知識點形象化，更好地向學生演示，突破化學知識難點，調動學生的學習積極性和探索欲望，在積極主動學習中提升化學能力。

參考文獻：

[1]管武朋.多媒體教育技術在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2016（76）：159.

[2]劉永寬.多媒體技術應用在初中化學教學中的實效性分析[J].數理化學習（教研版），2017（4）：81.

[3]王衛紅.多媒體課件在初中化學教學應用中的利與弊[J]. 中國教育技術裝備，2016（13）：124-125.

編輯 郭小琴