新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)策略探討

吳曉波

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展不斷進(jìn)步，教育理念也迎來(lái)的較大的改革。現(xiàn)階段的改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)時(shí)期主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及合作交流能力為主。遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，為了讓小學(xué)生的身心可以得到健康的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用被充分的發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)可以主動(dòng)的獨(dú)立思考，實(shí)踐并且探索，可以很好的提升教學(xué)的質(zhì)量。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話課堂的教學(xué)策略實(shí)施展開(kāi)討論，希望可以為教育研究者提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；高效課堂；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0155-01

通過(guò)對(duì)新課程改革的探索和實(shí)踐，合作、探究和交流的學(xué)習(xí)方式已成為每個(gè)人的共識(shí)。放棄全程的填鴨式教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程單向傳送和主體與客體的灌輸關(guān)系。但是，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生真正擺脫束縛，主動(dòng)參與，并愿意探索呢？而對(duì)話教學(xué)則順應(yīng)了開(kāi)放教學(xué)的需要由此產(chǎn)生。對(duì)話教學(xué)在實(shí)際的授課過(guò)程中，并非像我們想的那樣一定是觀點(diǎn)之間呈現(xiàn)出相互對(duì)立，互相爭(zhēng)辯壓制對(duì)方的情況，相反地，它是一種“分享”，即分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧、分享師生之間生活的意義和價(jià)值，最大限度地提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，奠定對(duì)話基礎(chǔ)

在課堂建設(shè)中高效對(duì)話教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，營(yíng)造和諧氛圍是基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的關(guān)鍵。小學(xué)的自身的年紀(jì)還小，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新奇的想法，并且積極思考。如果采用僵硬嚴(yán)肅的課堂氣氛禁止他們的思想，那么高效的對(duì)話教學(xué)則很難實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師無(wú)話可說(shuō)，教師和學(xué)生很難有語(yǔ)言和眼神交流的時(shí)候，教學(xué)效率會(huì)在很大程度上出現(xiàn)降低的現(xiàn)象，這時(shí)就更談不上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維了。因此，營(yíng)造和諧的氛圍，利用多媒體環(huán)境創(chuàng)建事件場(chǎng)景、游戲場(chǎng)景、生活情境等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，獨(dú)立感受、思考、創(chuàng)造和實(shí)踐，可以有效地為數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授北師大版“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，老師播放多媒體課件，各種各樣各不相同的圖形就出現(xiàn)在了大屏幕上，教師在進(jìn)行引導(dǎo)：“大家認(rèn)識(shí)圖片上這些圖形嗎？”學(xué)生們七嘴八舌的回答問(wèn)題。然后老師拿出物質(zhì)材料：積木、書(shū)籍、茶杯、紙箱等，引導(dǎo)學(xué)生講述這些物體的形狀。之后，老師稱贊學(xué)生們給出了非常好的答案，然后與學(xué)生們交談：“你能否將生活中的實(shí)際物體結(jié)合起來(lái)說(shuō)出什么是圓形、矩形或正方形？”學(xué)生們引用酒吧、跳棋、禁止吸煙警示標(biāo)志來(lái)說(shuō)明他們對(duì)圖形的理解。利用多媒體等輔助手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氣氛，是可以有效的幫助高效對(duì)話課堂的構(gòu)建的。

2.解讀學(xué)生心理，激活對(duì)話過(guò)程

進(jìn)行高效對(duì)話教學(xué)構(gòu)建的關(guān)鍵之一就是要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理活動(dòng)。在當(dāng)今的教學(xué)模式和理念的改革大環(huán)境下，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式“灌輸式”已經(jīng)被大多數(shù)老師和課堂所摒棄。老師需要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)明白他們的困惑在哪里，分析他們的思考途徑和過(guò)程，同時(shí)要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知能力的走向，可以使用觀察學(xué)生的眼睛、肢體動(dòng)作以及口述的語(yǔ)言等方式來(lái)準(zhǔn)備的對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行把握，找到正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。使得學(xué)生的注意力可以集中在老師講的內(nèi)容上，從而順利的進(jìn)行高效對(duì)話教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)線上的分子和分母知之甚少，并且總是直接就用分母進(jìn)行加減運(yùn)算或直接加或減不同的分母的分?jǐn)?shù)。在對(duì)話過(guò)程中，老師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本章時(shí)遇到了困難。因此，教師通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，困惑的情緒以及課堂上的少量討論來(lái)識(shí)別學(xué)生現(xiàn)有的困惑，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：“你們是不是不太理解分母如何處理？分子如何加減呢？”在學(xué)生回答后，教師給予方法指導(dǎo)：分母相同時(shí)，結(jié)果直接寫(xiě)在分母和分?jǐn)?shù)線上，分子進(jìn)行加減運(yùn)算就可以了；分母不同時(shí)，首先將分子分母擴(kuò)展和減少相同的倍數(shù)讓他們的分母一致，然后使用前面的方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的準(zhǔn)確把握，由此實(shí)施高效對(duì)話開(kāi)展教學(xué)。

3.注重總結(jié)歸納，收獲對(duì)話成果

在進(jìn)行高效對(duì)話教學(xué)完畢之后，不能就草草了事，還需要對(duì)當(dāng)中的對(duì)話進(jìn)行一些總結(jié)合思考。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和梳理，再讓其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師根據(jù)全部學(xué)生的合作總結(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵(lì)并給出最終的總結(jié)，以便收獲這次高效對(duì)話課堂的教學(xué)成果。

例如，在采用高效對(duì)話的方式進(jìn)行了北師大版“圓柱和圓錐”這方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)名，讓學(xué)生總結(jié)這一章的知識(shí)，一些從旋轉(zhuǎn)角度分析，錐體是三角形旋轉(zhuǎn)360度，并且圓柱體是矩形旋轉(zhuǎn)360度。其他學(xué)生補(bǔ)充了他們對(duì)表面積差異的分析。或者站在體積角度分析，圓柱體在相同高度時(shí)是圓錐體積的三倍。完成后，老師補(bǔ)充了計(jì)算了圓柱體和圓錐體的體積計(jì)算公式，由此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

4.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效對(duì)話教學(xué)情境，可以在很大程度上幫助小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量快速的提升，這同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)今充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的教育理念。因此高效對(duì)話課堂教學(xué)的建立和執(zhí)行，可以在新時(shí)代的教育中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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