高中地理課堂落實核心素養培養的思考與實踐

王治國

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，核心素養作為新時期的主要培養目標，對教育工作者的教學水平提出了更高的要求。課堂作為一切教學活動的中心，需要對其進行合理科學的布局，讓教學目標得以順利完成。本文將以高中地理作為研究對象，分析在高中地理課堂中如何實現培養學生的核心素養，從而在一定程度上提高學生的綜合思維能力。

關鍵詞：高中地理；核心素養；課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0192-01

在地理學科中，核心素養的種類有很多，比如區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調等，這些核心素養的形成都需要教師通過一定的教學方法來實現。與此同時，核心素養的培養在一定程度上影響著學生的終身發展，對于日后的工作、生活更是一種潛在的影響。那么如何在地理課堂教學中實現核心素養的培養成為了教學的重點和難點，也是教育工作者一直都在關注的方向，本文就將以此作為研究的重點，幫助學生逐漸養成適應終身發展以及社會發展需要的核心素養。

1.對教學目標進行細化，培養學生的區域認知與綜合思維

核心素養的形成需要長期的培養，并非一朝一夕可以養成的。因此，在地理教學的過程中，地理教師要對教學目標進行細化，將每一個教學階段所應該學習到的地理知識進行細分，只有這樣才能真正培養出地理核心素養。在細化教學目標時，教師一定要將整體教學目標進行研讀，并將核心素養融入到教學目標中。

例如，在學習《產業轉移》時，在新課程改革的教學目標要求中明確指明要對區域地理的環境進行分析，分析兩者之間的影響關系。那么，教師在融合核心素養時，教學目標的細化就可以分為幾個方面：首先，要讓學生初步理解產業轉移的內涵。在這一環節，教師可以采用多媒體播放視頻的方式，用更加直觀的影像將產業轉移的遷出區和遷入區情況展示給學生，更能提高對不同區域的認知能力，從而提高學生對區域和區域差異的認知能力。其次，教師要通過舉實際案例的方式讓學生了解產業轉移的形式。比如，在現實生活中，海爾集團就曾進行過產業轉移，將其轉移過程、轉移形式介紹給學生，從而在一定程度上提高學生的歸納總結能力。然后，在具體案例的基礎上，教師要讓學生自行研讀教材，分析產業轉移過程中對于區域地理環境產生了怎樣的影響，通過對這一問題的分析，學生認識到地理問題的復雜性，學生利用知識和實際經驗對復雜問題進行綜合分析，從而達到培養學生對知識的綜合理解，培養學生的綜合思維。整個教學目標的細化在讓產業轉移的地理知識展現給學生時，學生就會很清楚自己每一個階段所要完成的任務，從而明確學習的方向。

2.對教學環節進行設計，培養學生的實踐能力

在高中地理的教學過程中，培養學生的實踐能力顯得尤為重要。高中地理本身是一個實踐性十分強的學科，在生活中的應用十分廣泛，教師只有充分設計較為完善的教學環節，才能在激發學生興趣的基礎上，對學生進行啟發教育，從而讓學生將地理知識與生活實際進行聯系。當學生可以利用所學知識解決實際問題時，說明學生的實踐能力已經得到了鍛煉，并且可以在一定程度上通過自主學習的能力探索高中地理知識。

例如，在學習資源合理運用的話題時，為了讓學生真實了解我國現有資源的緊缺性，教師可以通過播放視頻或圖片的方式為學生展示水資源、森林等資源的緊缺，讓學生在潛意識中形成保護緊缺資源的想法。在此基礎上，教師就要與學生的實際生活進行聯系，比如家里會重復利用水嗎？當停水很久時，沒有水時，你會覺得難受嗎？森林資源的減少，你感受到大氣變化了嗎？當你在浪費資源時，有沒有想到其他國家或地區正在遭受著資源的缺乏的困擾？當教師以提問的方式詢問學生時，學生就會立刻陷入思考，對本話題的研究主動性就會大大增強，從而在一定程度上培養學生的實踐能力。

3.對教學內容進行研讀，培養學生的人地協調觀

地理學科的實質在于研究人地之間的關系，從而探索出一條可持續發展的正確道路。那么培養學生的人地協調觀就顯得尤為重要，人地協調觀的內容包含很多，比如資源、環境、人以及社會等。因此，在高中地理的教學過程中，教師要對教材中的教學內容進行仔細的研讀，只有這樣才能通過更加系統地方法介紹給學生，讓學生學習到地理知識，體會到人地之間的神秘關系。當然，在進行實地教學時，教師一定要根據不同的教學內容采取不同的教學環境，讓學生了解地理環境的差別、人類活動的差別、動物活動的差別以及自然與人之間的關系等。

例如，在學習自然資源時，教師就有必要讓學生了解我國資源現狀以及存在的問題；在學習城市與城市化時，就要讓學生了解我國城市之間的分類以及各個城市的功能區別；在學習交通運輸方式和布局時，就要讓學生了解我國主要的交通運輸方式。

4.結語

總而言之，在新課程改革的背景下，將核心素養與高中地理教學進行融合時，教師一定要將核心素養進行認真分析，把握相關的重點。然后，教師要通過課堂的教學環節引導學生了解地理知識的魅力。本文主要將核心素養分為了三類：區域思維、實踐能力、人地協調觀，將三者與教學課堂進行了緊密聯系，從而幫助學生培養成新型的核心素養，符合社會時代的進步要求。

參考文獻：

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