聚焦仿寫，提升初中學(xué)生英語寫作能力之我見

何文清

摘 要：仿寫是提升學(xué)生寫作能力的一條基本途徑。在初中英語教學(xué)過程中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生分析文本中的好詞佳句和布局結(jié)構(gòu)等，能夠顯著提升學(xué)生的遣詞造句能力和謀篇布局能力。而隨著學(xué)生遣詞造句能力和謀篇布局能力的提升，學(xué)生的寫作能力也能夠得到持續(xù)、穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：仿寫；初中學(xué)生；英語寫作能力；提升策略

葉圣陶說：“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨創(chuàng)。”寫作也是一種藝術(shù)，因此，寫作同樣始于模仿。寫作是初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容之一。為了提升初中生的英語寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生從仿寫開始，學(xué)習(xí)寫作。仿寫，說到底，就是要讓學(xué)生模仿一些遣詞造句、謀篇布局的方法等。

那么，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取哪些行之有效的策略指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？從“析其好詞，仿其遣詞；析其佳句，仿其造句；析其布局，仿其謀篇”三個方面淺顯論述一些聚焦仿寫，提升初中學(xué)生英語寫作能力的有效策略。

一、析其好詞，仿其遣詞

遣詞是寫作之基礎(chǔ)。遣詞，顧名思義，就是學(xué)生準(zhǔn)確運用相關(guān)詞匯表達(dá)自己所思所想的一種過程。為了提升學(xué)生的遣詞能力，教師要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的詞匯。

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)內(nèi)容，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地分析文章中的好詞。教師在引領(lǐng)學(xué)生分析文章中的好詞時，不僅要分析文章中好詞的意義，還要分析文章中好詞的用法。事實上，這些好詞之所以“好”，就是因為其意義準(zhǔn)確、用法得當(dāng)。讓學(xué)生分析這些好詞的意義和用法，學(xué)生就會在寫作過程中模仿這些好詞的用法。而這也正是初中生通過仿寫提升英語寫作能力的一條有效途徑。

以教學(xué)仁愛版九年級英語上冊“Unit 3 English Around the World Topic 1 English is widely spoken throughout the world”這部分內(nèi)容為例，教師可以一邊引領(lǐng)學(xué)生分析好詞，一邊引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)造句。如“They are enjoyed by millions of people from all over the world.”在這個句子中，“all over the world”這個短語用得非常準(zhǔn)確。于是，教師可以鼓勵學(xué)生使用這個短語進(jìn)行造句。學(xué)生1：“The football is enjoyed by millions of people all over the world.”學(xué)生2：“Kung fu is enjoyed by millions of people all over the world.”

在閱讀過程中分析文本中的好詞，學(xué)生就會更為準(zhǔn)確地理解好詞的意義以及用法，并在寫作過程中靈活自如、恰如其分地運用這些詞匯。

二、析其佳句，仿其造句

造句是寫作之關(guān)鍵。相同的意思，運用不同的方式表達(dá)出來，產(chǎn)生的效果也大不相同。而這正是造句的神奇魅力。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解文本的意思，教師要引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地分析句子的結(jié)構(gòu)以及意義等。

在引領(lǐng)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)與意義時，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生從整體上分析句子的作用，還要從局部上分析句子的結(jié)構(gòu)。據(jù)此，學(xué)生的造句能力就能夠得到明顯的提升。

以教學(xué)仁愛版九年級英語上冊“Unit 3 English Around the World Topic 2 English is spoken differently in different countries.Section A”這部分內(nèi)容為例，對于“If you want to succeed in making yourself understood，you need to know some of these differences.”這個句子，學(xué)生理解不夠透徹。在這樣的情況下，教師可以首先引領(lǐng)學(xué)生分析這個句子的結(jié)構(gòu)。通過分析這個句子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會明白這是一個條件狀語從句。與此同時，學(xué)生對于“succeed in doing sth”這個句式也會有比較全面透徹的理解。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生使用這個句式進(jìn)行造句。以造句為契機(jī)，讓學(xué)生不僅能夠更為透徹地理解這個句式結(jié)構(gòu)，還能夠大幅提升自身的造句能力。

學(xué)生以分析佳句為契機(jī)，不僅能夠深入透徹地理解文本內(nèi)容，還能夠富有成效地提升造句能力。如此，學(xué)生的寫作能力也能夠得到循序漸進(jìn)的提升。

三、析其布局，仿其謀篇

為了切實提升學(xué)生的寫作能力，教師還必須要提升學(xué)生的謀篇布局能力。謀篇布局，說到底，就是學(xué)生要從整體和局部兩個方面來安排文章的結(jié)構(gòu)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以閱讀為契機(jī)，細(xì)致入微地分析文章的布局結(jié)構(gòu)。通過細(xì)致入微地分析文章的布局結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解也就會更為準(zhǔn)確透徹。尤為重要的是，學(xué)生還會逐漸在寫作過程中運用這些寫作方法寫一些布局合理、結(jié)構(gòu)勻稱的文章。

比如說，就文章結(jié)構(gòu)而言，有一些文章是總分總，即一開始總寫，之后分寫，最后再總寫。也有一些文章，文章中每一段的前一句就是這一段的中心句。這樣的結(jié)構(gòu)更有助于讀者準(zhǔn)確地把握文章的主旨大意與思想情感。因此，在閱讀過程中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生分析這些文本主旨大意與思想情感的同時，讓學(xué)生逐漸學(xué)會一些謀篇布局的方法等。

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常性地指引學(xué)生分析文章的布局結(jié)構(gòu)，能夠極大地提升學(xué)生的謀篇布局能力。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生分析文本中的好詞，能夠顯著提升學(xué)生的遣詞能力；教師通過讓學(xué)生分析文本中的佳句，能夠顯著提升學(xué)生的造句能力；教師通過讓學(xué)生分析文本中的布局，能夠顯著提升學(xué)生的謀篇布局能力。而隨著學(xué)生遣詞造句以及謀篇布局能力的提升，學(xué)生的寫作能力自然也會得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁煥煥.仿寫對提高初中生英語寫作能力的行動研究[D].江蘇師范大學(xué)，2016.

[2]胡璇.以讀促寫，提高初中生的英語仿寫能力[J].課程教育研究，2016（19）：113.

編輯 劉曉宇