基于信息化技術的小學數學教學

牟蔚

摘 要：隨著我國信息技術水平的提升和新課程改革的推進，教育領域應用信息技術的情況越發普遍，各個階段的教學也由觀念、模式至方法的深層次改革，信息技術輔助教學是現階段教育教學效率提升的有效手段之一。但是綜合來看，現階段小學數學教學過程中信息技術的應用水平仍舊不理想，無法將信息化技術的優勢充分發揮，所以需要對其展開深入研究。

關鍵詞：信息化技術；小學數學；教學策略

一、信息技術在小學數學教學設計方面的應用

教學設計是教師的主要工作內容之一，教學設計可以具體拆分為兩個部分。第一部分中教師要做到對教學內容的深入研讀和對學生狀況的全面掌握。在對教學內容進行研讀的過程中，教師要對該部分內容于整個數學體系中的地位、價值以及重難點有明確的認識；對學生實際狀況進行深入且全面的了解，包含每個學生的數學思維方式、理解能力、數學認知結構、性格特征以及家庭背景等。第二部分中教師要對本節課的教學目標進行明確，教學目標可以分為教學的知識目標、學生能力目標以及情感態度目標，確立教學目標時要對課程標準的實際要求進行充分考慮，還需有機結合學生的實際狀況。在對教學內容和學生群體進行透徹研究的基礎上確立教學目標，此時教師要對教學方法和信息技術進行有效選擇，并對最終教學資源進行整理和確認。教師在對輔助教學的信息技術進行選擇時要符合簡單原則和目的性原則，進而確保信息技術應用的科學合理性。

如對“小小存錢罐——人民幣的認識”的相關知識進行教學時，教師可在滿足簡單性原則與目的性原則的前提下對信息技術進行選擇。本節課教學的主要目的是幫助小學生認識人民幣，知曉人民幣的面額、顏色以及相互之間的關系，所以教師可選擇信息技術中的圖片或者動畫形式，圖片可幫助小學生更加直觀清楚地觀看人民幣的顏色和面額，而動畫形式可以使小學生明確人民幣之間的關系和轉換，不僅降低了學生對教學知識的理解難度，而且便于小學生對知識的記憶，可切實提升小學數學教學的質量。

二、信息技術在小學數學教學過程中的應用

無論是低年級的小學生還是高年級的小學生，其性格特征都是活潑活動，所以要想對小學生的學習興趣進行有效激發，并且確保其具有良好的學習熱情，就要提升課堂教學的趣味性，進而有效吸引小學生積極主動地參與教學之中。教師可以結合小學生的認知水平和教學內容，利用信息技術中的音樂、動畫、視頻等創設相應的教學情境，拉近知識和小學生之間的距離，而且教學過程的趣味性提升，小學生的學習興趣可被有效激發，進而學習的主動性和積極性大幅度提升。

如對“甜甜的夢——千米、分米、毫米的認識”這一課進行教學時，小學生因認知水平尚未發展完善，所以對各種長度的計量單位不能準確區分，教師在信息技術基礎上創設相應的教學情境。“利用動畫或者視頻的形式播放兩個小朋友分別用不同的尺子測量不同的長度，首先小朋友拿著大的卷尺對學校操場長度進行測量，讓小學生可以認識到千米這一長度的距離；然后換量身高的米尺互相測量對方的身高，讓小學生可以明白米和分米的長度；接下來利用學習工具中的小直尺測量橡皮的長、寬、高，使小學生可明確認識到毫米單位的大小。”動畫播放之后教師可以問小學生“千米、分米和毫米哪個單位更大？它們之間是怎樣的關系呢？它們之間能不能按照相應的規則進行換算呢？”此時小學生對長度的計量單位已經有大概的認識，教師適時展開教學會事半功倍。

三、信息技術在小學數學課后鞏固過程中的應用

綜合來看，小學數學的學習過程是小學生遇到問題、分析問題最終解決問題的過程，遇到問題好比是教學之前的懵懂狀態，而分析問題就是教師對知識的講解，解決問題是對教學知識的應用，所以要想提升小學生對知識的掌握程度必須重視課后鞏固，其屬于小學數學教學過程中的一部分。教師可以通過信息技術構建一個課后鞏固的平臺，教學完成之后，教師將相應的教學任務發布在平臺上，學生利用課后時間完成教學任務，進而達成課后鞏固的目的。在完成教學任務的過程中如學生存在疑問可以隨時隨地通過平臺和同學進行交流，如同學之間的合作學習仍無法解決問題還可向教師請教。此外，現階段家長幾乎人人都會應用智能手機和社交軟件，教師可應用信息技術的優勢建立線上的家長溝通群，旨在隨時準確掌握學生的學習情況，并將其作為根本依據對教學策略和方法進行及時調整。

綜上所言，隨著我國社會水平的提升，信息技術不斷完善，在近幾年我國已經悄然步入信息時代。當前信息技術被廣泛應用于教育領域，實踐表明，信息技術的應用對于教學質量的提升有十分積極的意義。本文結合現階段小學數學信息技術的應用現狀，由教學前、教學中和教學后三個角度簡單探討了信息技術在小學數學教學過程中的應用策略。

參考文獻：

[1]仲計玲.小學數學教學與信息化技術的整合研究[J].中國校外教育，2018（26）：167.

[2]溫馨.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].職業技術，2017，16（11）：102-104.

編輯 謝尾合