家長與學校推進家校共育的實踐

趙俊麗

摘 要：學校和家庭既是學習共同體、教育共同體，更是命運共同體，學校、家庭和社區之間能夠交流溝通、達成共識，實現優勢互補、資源共享，形成教育合力，就能為學生的快樂成長提供健康、和諧的教育環境。

關鍵詞：家長與學校；家校共育；實踐

1 革新教育理念

對于新時期下的學生教育來說，需要校方以及家庭都能夠革新教育理念，能夠重視學生的成長與發展不是某一方的責任，而是需要家庭和學校都能夠更好地承擔起自身的職責，要能夠在幼兒的教育中更好地體現出自己的責任感。家庭需要更好地和學校進行溝通交流，能夠主動地去學習一些教育知識，并且有效地將家庭教育資源的價值發揮出來。在家庭教育中要重點對學生在德育等方面的內容進行教育。學校要更好地發揮其文化課教育的價值，通過對學生進行有效的教育，并且和家庭進行有效的溝通，建立積極的雙方溝通平臺，以此來更好地發揮家庭教育資源以及學校教育資源的價值，這樣也能夠為學生的成長與發展奠定基礎。

2 開辦家長學校

對于學生的教育來說，家長和學校都有很大的責任，但是隨著學校觀念的普及，家長也會放松家庭教育的重視程度，因此也應該于新時期下重視家長學校的創辦。對此校領導要能夠予以足夠的重視，能夠健全在家長學校中的組織結構，能夠針對家長學校的教育工作予以詳細的教育方針，制定教育計劃要能夠符合各個年級學生的特點，并且通過獎罰分明的手段，將家長教育工作落實，家長在開展教育工作的時候，還是會在教育理念以及教學方式上存在誤差，因此要重視在家長學校中創建有效的教學氛圍，能夠引導家長提升家教水平，并且與學生進行充分的互動，以此來更好地調動家長教育的價值。

3 實現親子互動

在學生心中，家長永遠都是其最堅實的靠山，因此在家校共育的模式中，要有效地實現親子互動，要創造更多學生與家長之間溝通的機會。比如，在開學典禮以及畢業典禮中，需要家長全部參加，這樣可以讓家長走進學校，了解學校文化以及學生的學習狀況。在學期中，學校也應該開展家長開放日活動，讓家長能夠跟隨學生一起上課，同時也能夠發揮家長的監督功能，并且能夠對于教育的狀況予以了解，針對其中的問題提出相應的建議。

4 融合家校力量，構建“德育合伙人”模式

學校德育雖然計劃性強，有一定強制性，但家庭教育卻很大程度上制約著學校德育。學校實施德育單靠學校及教師的努力是遠遠不夠的，必須與家長達成共識，可以有效提高學校德育工作。

4.1 加強兩方培訓，樹立“德育合伙人”理念

學校采取“請進來，走出去”的方式，從轉變觀念入手，一方面轉變學校教師觀念，另一方面轉變家長觀念。如我們邀請教育專家到學校進行家校共育理念培訓，同時派出相關人員進行學習，讓教師充分認識家校共育及引導家長成為合伙人的重要性，掌握一些家校共育的技巧。我們還借助家長會、家庭教育經驗交流會等契機，對家長進行主題培訓。通過培訓與探討，轉變了家長的教育觀念，并進一步明確了“德育合伙人”的具體含義。

4.2 拓展溝通渠道，增強“德育合伙人”意識

“德育合伙人”模式將家庭和學校緊密聯系在一起，形成一對教育者，只有實現家校的無縫接入，才能實現學生德育教育的最優化。學校充分利用媒體時代下的快捷溝通方式，我們在傳統電話家訪、來訪等基礎上，建立家校之間的校訊通、QQ群、微信群等，在對學生進行德育的時候，家長可以充分參與其中。家長可以根據自己家庭中孩子的問題發表意見，從而實現雙方的信息交流。通過家校日記分享教育經驗，一本本流動在教師和不同家長手中的教育日記，將德育的觸角伸進了千家萬戶，搭建起家校密切聯系的橋梁，讓那些彼此之間交集不深的家長們形成一個利益共同體。

5 注重廣拓路徑，共同打造開放模式

1）有效利用校園網，暢通家校共育渠道。校園網已成為學校辦學的基礎設施和必備條件，但部分學校對校園網缺乏正確的認識，沒有對校園網進行有效的管理與利用。這樣一來，在家校共育工作中，校園網便很難發揮應有的作用。校園網可以為學校內部提供良好的網絡環境，使得學校能夠很方便地進行信息交流，還可以為教師提供信息化教學環境，提高教師的教學效率和教學質量，不僅如此，校園網還可以為家校共育提供一個良好的交流渠道。2）家長委員會網上辦公，拓寬家校開放途徑。校園網能為家長委員會網上辦公帶來很多便利，讓家長委員會的工作時間更加靈活，工作環境更加開放。家長可以深度參與學校的教育教學工作，及時了解孩子在學校的學習和生活情況，也能夠與教師進行有效的交流。這樣一來，家校共育工作就能更加有效地開展。

6 堅持課程引領，優化家庭教育內容體系

6.1 構建親賢課程，開展“套餐式”培訓

為使家庭教育步入科學化、規范化、系統化軌道，學校調查家長需求、了解家長需要、深挖問題根源，在全區積極推廣“牽手兩代”區域課程的背景下，結合本校實際構建了具有學校特色的家庭教育親賢課程體系，為家長開展“套餐式”培訓。圍繞不同年齡階段孩子的不同發展需要，通過心靈獨白、心靈對話、親子故事和案例點評等形式，確定了每學期8課時的親子課程，納入學校教學計劃，每個年級一個系列，每個月份一個主題，為不同文化背景和社會背景下的家長，設計了系列化的家庭教育“套餐”。全員“套餐式”培訓，提升了廣大家長的家庭教育水平和能力。

6.2 實施“三課”，讓家長“做學生”

學校設置了必修課、選修課、申請課，“三課”的實施更好地解決了家長在育兒過程中的困惑，提升了家長的教育能力。

一是必修課促家長參加普及培訓。按照孩子年齡特點實施模塊化教學，主要針對家庭教育普遍存在的共性問題，向廣大家長傳授基本的家庭教育理念和方法，通過組織全年級或全校性的大型報告，邀請家庭教育專家進行授課。二是選修課讓家長實現個性學習。主要是家庭教育研究中心的教師教授常態化課程，家長自愿報名聽課。此課程主要是針對家長存在的最困惑、最集中的問題進行授課，解決家長的個性問題。三是申請課讓家長開展專題學習。班主任老師針對班級家長的需求，為班級家長選課，由家庭教育研究中心統一安排授課講師和授課時間、地點，此課型主要針對班級層面的共性問題進行授課。

7 組織社會實踐

德育實踐活動給學生的影響是任何人都代替不了的情感上的觸動、心靈上的共鳴。學生只有體驗，身臨其境，才能獲取親身感受。但社會上專門供學生實踐活動的教育資源極少，遠遠不能滿足學校需要。為此，學校爭取家長支持，與各個家庭達成共識，將家長工作單位作為學生實踐活動基地納入到德育教育中來。寒暑假時間，讓學生到父母工作的地方進行體驗調查，拍下父母工作的照片，寫出體驗父母崗位的心得或報告，讓這些社會資源發揮了更大的教育效果。一次小的社會實踐活動可以帶來巨大的教育效果，學生可以在活動中開闊視野，學會感恩、孝親。這種家校合一的德育實踐活動，提高了德育實效，使德育更加精彩。

總之，對于學生而言，家校共育的方式對于他們的學習和成長有著非常積極的作用，使得學生能夠在家長和學校的共同影響下提升自我。因此，家長和老師以及學校都應該重視家校共育的教育模式，并對此進行不斷的創新和完善，讓其能夠在教育學生的過程中發揮充分的作用。

參考文獻

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