試論初中美術欣賞課中德育教育的滲透

曹小玲

摘 要：品德是做人的根本，在初中生人格塑造的重要時期，應注重對學生的德育教育，并在不斷強化自身專業知識技能的同時，加大對學生的德育教育力度，使學生能夠成為集“德”與“才”于一身的優質人才。本文以初中美術欣賞為研究對象，分析課堂德育教育的滲透方式，以供參考。

關鍵詞：初中美術；德育教育；滲透

隨著我國“新課改”方針的推出與不斷落實和深化，各階段各學科，尤其是初中美術教學中應不斷加強對學生進行德育教育的理念已受到廣大教育工作者和廣大家長的接受與認可。明確初中美術對學生的德育教學作用是實現德育教育的最根本途徑。因此，美術作品欣賞中抓好德育教育很關鍵。

1 在初中美術欣賞課中有效滲透德育教育的必要性

在初中美術課堂教學中有效滲透德育教育是貫徹和落實新課改要求的重要舉措，是迎合中學美術課程教學大綱內在要求的必由之路。初中美術在素質教育中占據極為重要的地位，其本身作為美育教育的重要內容，當中蘊含眾多的德育教育資源，對學生藝術修養的提升、民族精神的弘揚、學生實踐探究能力的培養均具有極為重要的現實意義。同時，在初中美術課堂教學中滲透德育教育，是促進學生全面發展的重要手段，將時代內容與中學美術相融合，使得學生在感受美術與生活聯系的同時，可以更好的提高學生的應用能力，體會其中所蘊含的獨特魅力。由此可見，在初中美術欣賞課中有效滲透德育教育則顯得極為必要。

2 初中美術欣賞課中德育教育的滲透方法

2.1 通過教學情境，陶冶高尚情操

美術教學內容豐富，涉及美術發展史、美術名人事跡等多個方向的內容，這些內容中蘊含著德育因素。在美術教學中，教師要善于通過口述創設學生能夠深入其中的教學情境，將學生的注意力和情感引入美術教材所描繪的情境之中，充分引起學生的情感共鳴，再循序漸進地實施德育，陶冶情操。例如，在講解徐悲鴻的作品《奔馬圖》時，教師可以通過影像資料介紹這部作品的創作背景，將抗日戰爭時期國難當頭的緊迫感和作者的憂急之情展現出來。徐悲鴻正是在這樣的背景與心境下畫出了生命力旺盛、狂野氣昂、堅毅敏捷的駿馬，而駿馬的這種品質和神貌也會激勵學生樹立高尚情操，勇敢面對生活中的艱險，做一個奮發圖強、熱愛生活的人。

2.2 運用情感素材，推動學生養成良好的道德品質

隨著我國教育界新課改方針的推出與實施，不管是教材，還是教學方法，都有了很大的變化，而這些改變對在美術教學中實現德育教育起到了很大的推動作用。與此同時，要想更好地在對中學生進行美術教學的同時達到實現德育教育的雙重教學目標，各從事初中美術教育事業的工作者不應僅局限于現有教材，而應善于在現有美術教材中不斷挖掘出新的德育教材，以將教材的作用最大化。

初中美術教材蘊涵豐富的情感素材，因此，合理運用美術對學生實施情感教育就是一條有效的途徑。教師在授課前一定要認真研究課本內容，總結、歸納課本中的情感素材，在教學過程中重點運用與講解，這樣有利于深入滲透情感教育。初中美術教材中包含許多有價值、有意義的作品，這些作品蘊涵積極的生活態度、偉大的愛國主義精神等，這些作品都是有價值的情感教育素材。如，對于凡·高《向日葵》的鑒賞，絢麗的色澤與飽滿的輪廓能夠帶給學生強烈的視覺刺激，而這是畫家在大自然中獲得的體驗。教師帶領學生學習這幅美術作品，不僅能夠培養學生敏銳的觀察能力，而且能激發學生對大自然與生活的無限熱愛之情，教育學生用審美的眼光欣賞世界。又如，初中美術教材七年級上冊《畫畫你我他》一課的學習，能夠讓學生學會自我評價和相互評價。在教學過程中，教師評價固然重要，但學會自我分析、自我反思以及自我評價更為重要，因為這對他們未來的成長與發展都具有重要的作用。同時，教師要讓學生學會多關注身邊其他學生的優點，尊重他人，這有利于建立良好的同學關系。教師要善于從教材的情感素材中尋找情感的觸發點，以便充分提升學生的品格。如，在初中美術欣賞教學中，教師在向學生講解中國歷代美術作品時，就可以選取一些中國偉大畫家的經典美術作品供學生鑒賞，讓學生充分體驗中國美術的獨特魅力。這樣不僅能夠讓學生更加深入地了解和感悟美術作品的意義，而且能夠進一步提高學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感，推動學生養成良好的道德品質，使美育與德育能夠共同發展。

2.3 從名人身上，感知做人的道理

美術名作都是一位位畫家，為了藝術嘔心瀝血的作品，它間接反映畫家的品德、習慣，對人對事的態度，簡單講，從一副名作上我們看到的不僅僅是畫面，更是一個畫家的精神。比如畫家齊白石，少時跟師傅學習石刻，師傅要求他礎石為泥，他真的擔來石塊，日以繼夜的練習石刻，手上起了血泡，也毫不在意，功夫不負有心人，終于練得了一手好的篆刻手藝。還有一次，由于陪客人，耽誤了繪畫，第二天他堅持補昨日之過，他的勤奮，使他的畫越作越精。藝術家們尚且如此勤奮，我們有什么理由懈怠呢？

2.4 借助多媒體技術，加強學生的情感道德培養

美術課程教學既包含了形象思維的培養，也包括了情感因素的培養，是增強學生道德認識和情感認知的重要課程之一。學生的形象思維與情感道德具有一定的情境性，需要教師在教學時利用直觀有效的教學手段和教學設備，提高學生參與課堂討論和實踐的積極性，培養學生積極陽光的情感道德，并強化學生的道德認識。例如，在講解列賓的代表作《伏爾加河上的纖夫》時，可以讓學生通過多媒體軟件和互聯網自行查找作者的相關資料和創作背景，充分理解沙皇統治時期人們生活的艱險不易，勞動者飽受剝削與迫害，其有助于學生理解畫作揭露社會矛盾、贊頌勞動力量這一主題意蘊。之后教師再播放《伏爾加河船夫曲》輔助教學，烘托課堂氛圍，激發學生情感道德的認同，從而提升學生鑒賞美和接受美的能力，將美與德有機統一起來，提高美術教學的德育滲透效果。

2.5 通過藝術創作，提高意志水平

古人云，“畫畫內可以樂志，外可以養生，非外境之所可奪也”、“學畫所以養性情，且可滌煩襟，破孤悶，釋躁心，迎靜氣”。初中美術內容豐富，在作品欣賞的同時，拓展創意創作，多種藝術手段給學生們呈現出豐富多彩的藝術世界，初中生在美的氛圍中欣賞美、感受美，內心受到美的觸動，心靈得到升華。

藝術創作不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持與守候，才有可能成功。藝術創作的過程是創造力的迸發，也是意志能力的比拼。一幅佳作，有時需要成年累月的堅守，意志力差一點的是堅持不了的。雖然初中學生的美術創作不需要成年累月，但也需要一定時間與精力，有時候，一點點的失誤會毀了畫面，又要重新再來。所以有時候，學生還需要一定的抗挫折的能力。藝術創作不但能鍛煉學生的耐心、細心、抗挫折能力與觀察能力，更提高了學生的意志水平，培養了學生良好的做人做事的態度，端正了學生的人生觀與價值觀。

3 結語

綜上所述，德育教育對學生的成長與發展具有重要意義。為了在初中美術教學中更好地滲透德育教育，需要在初中美術教材內容的基礎上選取科學、有效的教學方法，同時要努力提高教師的美術素養和對德育教育的重視度，讓學生能夠更加深入地體驗到初中美術作品欣賞中所蘊涵的豐富情感。只有這樣，才能夠充分發揮美術作品欣賞的效果，讓學生在感悟美術作品強大生命力與感染力的同時，還能將美術知識與情感教育、思想品德教育有效聯系起來，這有利于提高學生的道德素養，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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[2]吳詩詠.如何在美術教學中滲透德育[J].西部素質教育，2019，5（02）：53.