探究小學體育足球教學中學生的多向培養策略

楊同生

摘 要：小學體育足球教學是推動我國足球事業發展的根基，只有“從娃娃抓起”才能夠提升足球運動水平。基于此，為了能夠有效提升小學足球教學質量，需要從過去的單一培養策略逐漸朝多向培養方向發展。重點提出幾種小學體育足球教學中學生多向培養策略。

關鍵詞：小學體育;足球教學;多向培養;策略

小學體育教育對推動足球事業發展有著重要意義，為了能夠有效提升小學足球教育質量，教師需要不斷地創新教學方法、教學方案，采取多向培養策略，提高學生的綜合能力同時，讓學生愛上足球運動，樹立“終身體育”的思想，讓足球活動成為學生生活中的一部分，這樣才能夠保障足球教學質量和效率，穩固足球事業發展的根基。

一、采用多向培養策略，夯實學生基礎

基礎練習是足球運動教育的開端和基礎，這就需要讓學生的基本功更加扎實。由于基礎知識教育是初級教育，筆者在教學中，可以從學生的愛好進行引導，如有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，筆者將不同愛好學生分為2組，并進行引導：“我們班級有體育素質較高的學生，今天我們就比賽足球和籃球運球，看看哪個隊更厲害”。這樣可以調動學生積極性，比賽后可以發現籃球運球要更快一些。此時筆者繼續引導學生：“籃球運球更好是因為大家平時接觸得多，也就是基礎練習更多，雖然可以看到學生運足球時腳部動作很多，但是基本功還差很多”。這樣就可引導學生進入到足球基本練習當中。筆者先是通過平板電腦向學生展示各種運球、停球技巧，為了能夠提高練習效率，筆者采用了小組練習法，讓學生練習滾地球以及停球，一段時間后進行空中停球練習。在小組練習當中，筆者巡檢糾正學生錯誤，保證基礎練習的正確性。練習完畢后組織學生展開停球、運球練習比賽，講解“八人傳球”的方式、規則、記分方法，最后對每個小組、每位學生進行評分。

二、戰術講解，養成足球思維

在足球運動當中，戰術講解是十分重要的部分，戰術也是足球教學的重要部分，可以培養學生的足球思維。很多教師認為小學體育教育只是入門教育，再加上戰術較為抽象學生難以理解，實則不然，雖然戰術較為抽象，但是可以配合動作講解讓學生了解，這樣不僅能夠豐富教學內容，還能夠強化學生思維能力，培養學生的足球素養。在戰術講解當中需要做好兩點工作：首先，做到教學的趣味性，將抽象知識變得更加形象化、生動化，讓學生可以聽懂、掌握;其次，要做到啟發性教育，靈活應用各種問題來引導學生。學生可以掌握戰術含義，不斷提升學生思維能力。

如在“造越位”教學當中，筆者先通過口頭講解“造越位”的知識：“同學們試想一下，在短跑比賽中，所有人都在起跑線上，但是有一個運動員在沒有槍響的情況下就沖出了賽道，這種情況是什么？”學生普遍都知道：“這樣做是犯規，需要在裁判槍響之后再跑，先跑就是搶跑。”此時筆者話鋒一轉：“大家說得非常對，足球比賽也是如此，在你傳球的瞬間，如果防守球員沒有和你在同一條線上，超過了防守球員，就是越位犯規，而故意讓對方越位，則就是‘造越位”。之后筆者派出一名學生跟筆者演示，從而加深了學生對“造越位”的理解。當學生掌握了一種新的足球防守方式，在踢球時靈活“套路”對方，就可達到最終目的。

三、小組訓練，強化合作意識

足球是一項多人運動，而多人運動就是一種合作，只有加強合作才能夠戰勝對方，這就需要展開團隊訓練方法，讓每位學生養成合作意識，打消學生的“英雄主義”思想。同時，強化合作意識也是一種德育，可提升學生的綜合素養。教師在教學當中可以通過正反案例引導學生學習。正面案例教育可以讓學生觀看團隊協作的視頻，激勵學生要相信隊友、勇于合作;反面案例則是“英雄主義”的個人表現，雖然自己出了風頭，但是導致了團隊的失敗。這樣可讓學生認識到什么是對、什么是錯，樹立正確的足球運動品質與精神。

如，筆者的班級有幾名學生足球水平較高，但是“英雄主義”嚴重，每個學生之間都有競爭性，筆者將班級最好的五名球員組成一個隊，將幾個團隊意識強、用于分享的學生組成一個隊，進行5V5對抗，所有學生都認為個人素質強的隊伍獲勝，筆者沒有表示哪個隊更占優勢，而是教給團隊意識強的小組一些合作防守方案。之后筆者再進行德育，分析為何勝、為何敗，讓學生認識到團隊足球的重要性。

綜上所述，想要發展我國足球事業就必須要從娃娃抓起，在足球教育中采用多向培養策略，可以有效加強學生足球技能、足球素養乃至綜合能力，最終實現學生成長、足球事業發展的雙贏局面。

參考文獻：

[1]唐俊偉.淺談小學體育足球教學中學生的多向培養策略[J].新課程導學，2015（19）.

[2]王龍生.足球教學中學生的多向培養策略談[J].小學教學參考，2017（30）：67-69.