在數學活動中如何發揮學生的潛能

李書能

摘 要：每個人內在都有很大的發展潛力，教師應盡最大的可能去發掘。在小學數學教學中，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，教師必須重視挖掘學生的學習潛能，從多個方面學習引導學生的學習積極性，為小學數學教學打下良好的基礎。探討在數學活動中如何發揮學生的學習潛能，提高數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;教學;學生潛能

在教改的這些年，小學的教學方法已經取得了很大的進步，但九年義務教學中，小學是最重要的階段，雖然是小學，但是教學要求高，難度也越來越大，不僅要將知識完好地傳授給學生，老師還要注意教學的特點和方式，通過各種途徑來提升教學效果。小學數學尤其重要，對學生開發智力起著舉足輕重的作用，老師要利用數學這一科目來啟發學生，用數學的知識解決生活中的各種問題。

一、從生活中發現數學，應用數學知識

目前，小學數學教材中存在著許多從現實生活中引入的，與學生生活相關的數學問題。因此，教師應在了解教材資源的基礎上，讓學生聯系實際，互相交流各自遇到的問題和困難。結合學生的實際來開展教學，巧妙地利用好教材，充分挖掘周圍的數學資源來拓展教學。例如，在學習三角形知識時，教師可以從實際問題出發，解決學生課桌椅的松動，根據所學的知識讓學生自己思考解決問題。學生理解三角形的穩定性后就會在實踐中加以應用，課后可以研究自己的桌椅。在解題過程中，學生對知識有了更深的理解，增強了應用數學的意識，提高了實踐能力。數學教學中涉及的教學知識是一些基本的數學知識，反映在學生的學習和生活中。教師應鼓勵學生多觀察生活實例，多研究生活實踐中涉及的數學問題。教師應該幫助學生將生活中的例子抽象成數學問題來解決，這樣學生才能更好地理解數學問題與現實生活的密切關系，理解數學來源于現實生活。教師應注重培養學生的學習興趣，使學生感受到學習的樂趣，將被動學習轉變為主動學習，更重要的是，把教學與快樂結合起來，從多個方面激發學生的興趣。一旦學生有了強烈的興趣，他們就可以積極參與活動，積極思考，以一半的努力達到兩倍的結果。例如，在學習“矩形、正方形”這一節時，學生可以感覺、思考、猜測、比較和評價學習的樂趣，挖掘學習潛力，用手、腦、口來增強自信心，使他們能夠有興趣地學習數學。

二、數學課堂意識要加強

許多教師都知道在教學中要完成培養學生思維品質的多重任務，但在實際教學工作中卻很少加以考慮。特別是在考試成績方面，培養學生思維品質等教學任務處于次要地位。在教學中應加強課堂數學任務意識，在教學設計中突出對學生情感、問題解決能力和數學思維的培養。將四個教學任務分成幾個環節，分解為認知水平較低的任務，通過循序漸進的教學工作，降低教學任務的難度，完成教學任務。比如，為了在數學教學中培養學生的抽象思維，教師應首先為學生的數學學習提供有利的條件，幫助學生形成從復雜到簡單的轉變觀念，以達到思維訓練的目的，使學生的思維得到充分發展。其次，在知識方面。在鞏固和訓練過程中，要避免海戰術鞏固知識的現象，減少計算題數量，提高數學題質量，突出學生問題設計的思維能力，促進學生數學素養的發展。

例如，在教學“圓柱體體積”有關內容的時候，數學老師就可以采取小組合作學習法進行教學，首先給學生這樣一個數學問題：有一個圓柱體，底面半徑為20厘米，現在將圓柱體側面充分展開，發現這個圓柱體的側面是一個正方形。問：這個圓柱體的體積是多少？數學老師可以將全班學生分成若干小組，在共同討論和研究的基礎上解決該問題。

三、設置情景教學融合數學知識

游戲教學和情景教學的設置都是有效促進教學和引導學生解決問題和獲取知識的途徑。數學學科都是各種公式和定理結合的。在教學中如果要小學生拼命地去死記硬背，會大大增加小學生的壓力，容易引致其對學習的煩躁進而討厭。比如在小學背九九乘法口訣，一下子滿頁的數字公式確實難以背誦。這時，教師應該引入趣味性情景從而激發學生的興趣。教師可以將學生分成幾個小組，每人代表一個不同的數字，當老師說出一個數字，然后每個小組里面能組合成這個數字的同學就站起來，通過幾輪的測試，學生就會為了完成老師的那個數字而記住口訣。以分數的認識來舉例，教師可以以故事的形式導入，晚飯后小明一家人想吃點水果，可是家里只有兩個蘋果，假若爸爸分了一個，那么剩下的蘋果，小明和媽媽可以拿到多少？如果小明猜不對就沒有蘋果吃了，大家一起來幫幫小明，說說自己的答案吧。簡單易懂又貼近生活的設置，使得小學生十分感興趣，大家就會很積極主動地去解決問題。通過趣味性教學的引導，小學生可以親自參加到教師設置的模擬情景當中，提高自身動手能力去解決問題。

小學數學教材中的知識與現實生活息息相關。源于生活但是又高于生活。所以，在實際小學數學課堂中，教師應結合小學生的實際生活，培養小學生的綜合性學習能力，真正深入到教學的各個環節，讓學生體驗到學習數學的內涵所在。教師應為學生提供足夠的時間，在適當的時候指導和幫助他們，使每個學生都能參與學習，并進一步挖掘和發展他們的學習潛力。

參考文獻：

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