淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

馬曉輝

摘 要：新課程改革下對(duì)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，在此情況下，教師不僅要求學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要采取不同有效的方法和途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。從激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建教學(xué)情景、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面分析了提高和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和研究，在了解學(xué)生的計(jì)算能力、認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力等多方面情況后，采取有效的方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展?fàn)I造和諧良好的交流氛圍。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要將數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中涉及的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字進(jìn)行全面分析，在掌握不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之后，有效地對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘一些豐富的教育資源，將其中與計(jì)算有關(guān)的元素融入和滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。這樣不僅能夠利用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法和技巧。

例如，在進(jìn)行“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先拿出8個(gè)蘋(píng)果，將其中兩個(gè)為一組的擺在桌上，讓學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的數(shù)量和規(guī)律進(jìn)行觀察。在加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)的理解后，教師再進(jìn)一步地結(jié)合教材進(jìn)行倍數(shù)概念的講解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)樣和倍數(shù)之間的關(guān)系。然后可以提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“軍旗的價(jià)格是8元錢(qián)，相機(jī)的價(jià)格是軍旗價(jià)格的5倍，求相機(jī)價(jià)格多少錢(qián)？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的列出算式：8×5=（ ），要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。最后也可以提出一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用倍數(shù)的知識(shí)和計(jì)算方法來(lái)解決問(wèn)題。

二、通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)階段學(xué)生的理解水平和數(shù)學(xué)能力較為有限，因此，教師可以在原有教學(xué)基礎(chǔ)上全面引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)的元素為學(xué)生構(gòu)建整個(gè)教學(xué)主題的情景，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和計(jì)算問(wèn)題的探究。另外也可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀具體展示運(yùn)算過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻：“老師周末組織三年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生去荷花島玩，一班學(xué)生有31人，二班學(xué)生有23人，三班學(xué)生有32人，四班學(xué)生有39人。每一艘船限載68人。一次能載一班和二班的學(xué)生嗎？三班和四班的學(xué)生能合乘嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別列出算式23+31=（ ），32+39=（ ）。利用PPT課件向?qū)W生展示筆算的方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果來(lái)解決問(wèn)題。另外教師也可以教學(xué)生一些口算的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行41-32=（ ），91-54=（ ），21+56=（ ），37+43=（ ）的計(jì)算。這樣才能全面提升學(xué)生的計(jì)算正確率和解題效率。

三、通過(guò)開(kāi)展小組合作培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就必須要利用各種渠道和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，然后將其劃分為不同的層次，并將層次相近或者層次相同的學(xué)生劃分為同一合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生安排難度適中的數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。在計(jì)算時(shí)，要是需要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，要求學(xué)生利用不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生在小組當(dāng)中分享自己的計(jì)算方法和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將六個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算方法和規(guī)律，并評(píng)出表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在激發(fā)出學(xué)生的好勝心和求知欲之后，教師再進(jìn)一步對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。然后，教師可以組織小組計(jì)算競(jìng)賽，分別設(shè)置兩組計(jì)算題，27×4=（ ），12×3=（ ），57×9=（ ），21×6=（ ）;423×3=（ ），212×5=（ ）142×6=（ ），小組學(xué)生利用筆算、簡(jiǎn)便計(jì)算、口算等的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的學(xué)生算得快算得正確。在計(jì)算完成后，教師還可以讓小組學(xué)生分別展示不同的計(jì)算過(guò)程，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師必須要深入透徹地研究數(shù)學(xué)教材，在掌握計(jì)算教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)要求后，充分引入多樣化教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。然后再進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建緊扣教學(xué)主題的情景，循序漸進(jìn)、不斷深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算練習(xí)。這樣不僅能夠確保每個(gè)層次學(xué)生的計(jì)算能力都能得到全面的提升，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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