小學數學教學中設疑激思的策略探討

王業高

摘 要：課堂教學中恰當地對學生設疑，能夠激活其思維，使其迅速地參與到課堂活動中，提升教學效率。以北師大版小學數學為例，結合教學經驗，從四個方面對設疑激思的技巧展開詳細探討。

關鍵詞：小學數學;設疑激思;教學技巧

在教學過程中適當地設置疑問能夠有效地激發小學生對新知識的興趣，以及強烈的求知欲望，啟發其思維，從而逐漸培養其自主學習的能力。鑒于此，筆者認為有必要優化當前的小學數學課堂教學方法，精心設置好問題，將學生的思維一步步引向深入。

一、把握好設疑時機，引發學生的認知沖突

設置疑問有助于激活學生腦細胞，盤活課堂氛圍，但并不是任何時間都適合設疑，因此，教師要把握好設疑的時機，充分發揮教學問題的功效。

1.導入環節可以設疑

在新課導入環節巧妙設置疑問，能夠在短時間內將學生的關注點集中到課堂上來，將其思維拉回到課堂上，有利于后續的自主、合作探究性學習，從而逐漸發展其數學思維能力。

2.教學重難點處設疑

通常，一堂課的教學是圍繞教學重點而展開的，教師在這里設置疑問可以使學生的聽課更有針對性，從而高效地達成本堂課的目標，并在潛移默化中形成能力。在重點知識處設疑，誘導學生由聯想產生新的問題，不斷產生新的學習意愿，從而課堂教學任務順利完成。此外，在教學難點處設疑，能夠促使學生集中注意力，突破難點，完善知識體系的構建，從而提高數學課堂教學實效性。

3.教學平淡之處設疑

一堂課40分鐘，小學生的注意力不可能全部都是集中的，總會有平淡的一段時間，為了能讓學生不感到枯燥，如果教師在平淡之處設疑，就能起到一石激起千層浪的效果，使學生的思維再次活躍起來。比如，教學“除數是小數的除法”時，在引導學生共同探究出計算方法后，學生進行計算練習，此時筆者發現有些學生已經有些疲勞了，學習情緒也開始低落，筆者便在此處進行提問：“如何把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法。”然后繼續設疑：“除數和被除數同時擴大多少倍，要依據什么？”學生紛紛組成學習小組進行討論，總結歸納。這樣便巧妙地化解了枯燥的課堂氣氛，學生每個人都積極思考著，興趣盎然。

二、注重方法技巧，提高設疑實效

解決問題，科學的方法是根本保證。小學數學教師應該抓住時機在課堂上設疑，靈活采用多種方法設疑，充分抓住學生的興趣愛好，依據教學內容，靈活地使用和設疑技巧，促使學生從已有經驗中提煉舊知，構建更加系統的知識體系。

比如，數學教師可以在引導學生觀察事物變化的過程中，引導學生其中的規律性，一方面有助于培養其細致的觀察能力，另一方面有助于培養學生的探索精神和探究新知識的能力。如，教學“三角形的面積”時，讓學生動手操作，通過將兩個相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形分別拼一拼的方法，變成平行四邊形，引導其觀察前后變化，并在此處設疑“拼成的平行四邊形與這兩個相同的三角形有什么聯系？”待學生有所悟之后繼續設疑：“大家可不可以根據平行四邊形的面積計算公式推導出三角形的面積公式呢？”學生經過觀察、操作、猜測、推導，主動探究出了三角形的面積計算公式，有效提升了其獲取知識的能力。

三、創設懸念，培養發散性思維

從心理學研究的角度看，能夠刺激學生學習的方式就是提供具有懸念的學習材料。在小學數學課堂上，在教學的恰當時機設置懸念，是激發學生探索未知領域有效動力，有助于打破學生的思維休眠狀態。

比如，講解“體積”含義時，教師可以利用語文課中學過的《烏鴉喝水》的故事來設置懸念：“同學們，為什么在瓶子里水沒有增加的情況下，烏鴉只是往瓶子里放了幾顆石子就能喝到水了呢？”此懸念一出，教室里的氣氛一下子沸騰起來，學生的認知結構被成功激活了，教師可以借此機會順勢引出體積的意義這一新知識。可見，在小學數學課堂教學中設置一些懸而未決的問題能夠讓學生的思維活躍起來。學生在聽到這些疑問之后，與頭腦中的已有認知經驗產生沖突，迫切地需要教師為他們釋疑，打破其原有的認知結構，從而以飽滿的熱情投入到新課的學習中。

四、在探究知識形成過程時設疑，培養探究意識

數學知識本源于生活實踐，其形成過程也經歷了一個從認識到實踐再到認識的過程，并不是一開始就認為是對的。現如今，數學知識已經形成了一個相對完整的體系，教師在教學過程中應該讓學生經歷數學知識形成的過程，了解知識的來龍去脈，這樣才能不斷加深其對知識的理解。

比如，教學“圓的面積”時，教師先將一張圓紙片剪拼成一個近似的長方形。此時教師引導設疑：“這拼成的長方形的面積和原來圓的面積有什么聯系？這拼成的長方形的長和寬分別是原來圓的什么呢？”通過這種設疑方式，引導學生展開小組合作學習，在實際操作、驗證想象過程中得出圓的面積公式，在此過程中也培養了學生的探究意識。

問題是思維的試金石，只有通過設置疑問的方式才能激發學生強烈的求知欲望，從而培養其數學思維能力。上述設疑技巧只是冰山一角，在今后的教學實踐中還需教師繼續展開深入的探究，從而成功地激活學生的思維。

參考文獻：

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[2]戈偉.淺談小學數學課堂教學中“設疑”的新策略[J].科學大眾（科學教育），2011（12）.