特色教育引領，做足農村小學德育

林鐘民

摘 要：搞好德育管理，構建德育教學體系，制定德育目標，做好教師、家長、學生三者關系的良好工作，是當前解決我國農村小學德育問題的關鍵。然而，在中國社會觀念不斷變化的現階段，農村小學的小學德育初級教學形式仍然較為單一，教學資源也相對薄弱。由于我國廣大農村小學缺乏教育資源，如何改善農村小學的德育問題已成為我國德育一個亟待解決的問題。

關鍵詞：農村小學；德育課堂；特色教育

作為我國中小學校的主要教育內容，德育是整個學校教育和教學的核心。本文基于德育在我國小學教育中的影響，分析了我國小學德育的統一性以及在廣大農村小學中發揮重要作用的教師群體的薄弱性，重點探討了我國農村小學德育的發展策略。

一、農村小學德育發展現狀及問題

我國廣大農村地區的教育方面與城市相比，教育質量存在一定的差距。城市小學的德育就已經十分薄弱，農村地區的小學則更甚。德育往往采用非常簡單的教學模式，教師照本宣科，從未設定過相關的德育評估模式。有時，農村小學的德育者甚至不了解德育教材中的教學內容，因此很難將德育知識傳授給學生，更不用說道德教育滲透到其他學科的教學中。而這種單一教學形式的基本形式恰恰反映了我國農村小學德育教師的能力薄弱，通常小學的德育課多是由班主任或者語文課等教師兼任，很少有專職教師，導致我國廣大農村小學的德育教學水平嚴重脫節。

二、我國農村小學德育發展策略

（一）注重德育工作，做好德育管理

針對上述問題，要在農村小學的教學工作中做好德育，就必須完善農村小學的德育模式和教育體系。根據我國農村小學德育的教學目標和教學內容，廣大的農村教育工作者應積極探索有效的教學方法，不斷提高德育工作水平，為農村小學教育打下良好的基礎，使當前農村小學德育教學工作適應整個時代和社會發展的需要，培養出更多適應新時代變化的人才。根據我國農村小學的德育工作管理模式，制定出相關的管理制度，建立完整的德育管理機制，確保我國農村小學德育工作的正常發展。

（二）做好教師、家長和學生之間的工作

作為培養人類靈魂的工程師，大多數教師不僅要做好自己的本職工作，教好書，還要對學生的道德素質進行影響滲透。這就要求教師要有較強的責任感，只有這樣才能更好地促進學生的全面發展。在教育人才方面，教師需要站在以人為本的立場上，本著對民族、對社會、對自己負責的事業心和責任心，根據不同學生的年齡和身心發展特點，運用不同層次的方式對學生進行德育和滲透影響，促進整個學校的德育工作順利發展。在廣大的農村地區，小學教師更需要摒棄傳統思想中教師高高在上的狀態，將學生當作自己的孩子一樣熱愛，將愛融入學生的日常生活中，多與學生交流他們在學習和生活中遇到問題，并且及時與他們的父母進行溝通，盡快發現學生的心理問題，以便及時解決問題。

（三）通過藝術課程滲透德育，引發學生共鳴

在新課程標準的教學大綱中提出，思想道德的形成和發展需要學生具有獨立思考的能力，體驗生活，社會規范只能通過學生自己的實踐才能實現真正內化。因此，調動學生學習的積極性、主動性成為品德教學的關鍵所在。基于此，廣大農村小學德育教師可以通過在課堂中或課程結束時使用音樂、美術等藝術手法滲透德育，在較短的時間內喚起學生的情感，并激發學生的共鳴。

三、小結

德育是素質教育的主要內容，是整個基礎素質教育的核心和靈魂，是實現基礎教育目標的主要內容，其最終目標是培養出學生的良好道德品質。盡管我國現階段已經十分重視高效素質的教育模式，同時也在不斷推進新課程的教育改革，但仍存在普遍存在的重智育輕德育的教育現象。特別是在高考模式不改變的大條件下，許多學校和教師仍然會更加重視成績、分數的提高，成績仍然是衡量學生唯一的標準。因此，小學基礎道德教育仍處于弱勢地位，農村和偏遠地區的情況更是不容樂觀。作為一名教師，我們有培養下一代的偉大任務，肩負著重大的使命，無論是學校的校長或是任何一名教師，甚至是一名普通的代課教師，都應改變對以往自然課程的錯誤認識，把注意力更多地轉移到農村教育的德育方面來，高度重視起農村小學的德育工作，在這個階段不斷尋求農村小學德育的有效途徑，確保我國廣大農村的道德教育有效進行。相信通過廣大農村教職工隊伍的不斷努力以及社會各界的支持，在廣大農村教育工作者一邊默默奉獻一邊辛勤努力的前提下，在不久的將來，農村小學的德育工作一定會得到改觀。

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編輯 馮志強