淺談農村初中語文作文教學中的情感態度價值觀滲透

黨艷麗 李鵬山

【摘要】隨著我國經濟的迅猛發展和社會的進步，我國的教育事業也在近年來取得了可喜的成績。然而隨著新課程改革的不斷深化，對語文寫作提出了更高的要求。初中生正處于態度、價值觀和情感形成的早期階段，因此教師要抓住時機，在寫作的課堂上利用引導教學的方式幫助學生樹立正確的態度和價值觀，使學生可以在寫作過程中將其融為一體，提高寫作的水平。

【關鍵詞】農村初中語文 作文教學 情感態度價值觀

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于新課改構建農村初中有效作文課堂的策略研究》，項目編號：GS[2018]GHB1430。

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0107-01

引言：

新課程改革的不斷深化使農村教育得到了一定的發展，然而在農村初中語文作為教學的課堂中，教師往往對學生情感態度價值觀的滲透有所忽視。教師要深刻認識到，作文的教學重點不僅僅是寫作的手法和技巧，還要引導學生寫出更有內涵、價值和情感表達的作文。因此，本文通過三個方面詳細論述了農村教師如何開展初中語文作文教學，使學生的情感態度價值觀可以滲透在作品當中。

一、強化體驗，積累素材

就目前初中學生的作文來看，大部分的學生在作文當中很少含蓄地表達自己的情感，往往是利用直白的寫作手法，產生這一現象的重要原因要歸根于學生對生活體驗的匱乏，導致情感表達素材的缺失。因此，教師要幫助學生強化生活體驗，從而保障學生寫作中的情感表達。一篇優秀的作文一定要豐富的情感表達，和深刻的素材，而如今有很大比例學生的作文缺失靈魂，只是描寫流水賬般的生活。因此，教師要使學生在日常生活的點滴之中發現寫作素材，只有通過不斷的情感素材積累，才可以在寫作當中使情感態度融入到作文當中[1]。在教師開展作文課堂的教學過程中，教師要引導學生立足于生活實踐，對生活的某一場景或某一件事物進行描寫，并在作品當中滲透自身感情、態度，豐富作文內容。

例如，在實際的教學過程中，教師在引導學生描寫風景的作品時，可以發揮農村地理位置的優勢，帶領學生觀察農村的風光，并可以利用圖片、視頻來等多媒體手段向學生展示不同的地理風光和優美的景色，放大學生的視野，在調動學生寫作熱情的基礎上，立足于景色，從而使學生利用借景抒情的方式表達內心世界。在引導學生寫文本的過程中，教師不應盲目追求修辭的華麗，引導學生把注意力集中在自然環境帶來的體驗上，從而使學生可以在寫作的過程中通過生活化的場景，自發的將情感，思想和價值觀融入其中，使學生在寫作過程中有情可發。

二、調動情感，樹立三觀

教師在開展作文寫作的教學過程中，應當向學生傳達寫作與讀書應當有機融合的理念，使學生在閱讀精美的文章過程中，可以感受到文字所帶來的美，從而潛移默化地產生對美的追求，使學生的情感可以通過文字而釋放。教師要引導學生在實際生活當中發現，利用親身經歷或情感深刻的事件或人物寫作，在寫作的過程中感會人物的情感，教師要立足于學生的寫作素材來幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。初中階段的學生正處于成長的特殊階段，其情感和價值觀正在建立的早期階段，初中生的情感很容易造成波動和影響。因此，教師應當立足于學生需要，以學生的實際寫作水平和身心發展作為教學的落腳點，開展有針對性的教學模式，使學生可以感受文字的魅力，引導學生將自身的感情利用筆墨來呈現。另外，教師要在潛移默化的過程中，向學生傳達積極的人生態度，豐富的感情和正確的價值觀，使學生將其融入到作文中，提高寫作水平。

例如教師在開展《我做錯了這件事》的課程時，教師可以通過舉例的方式觸發學生的情感，可以利用多媒體視頻的方式向學生展示家庭貧寒，從小就當家做主的孩子事例，使學生可以對事例產生思考和同情心，同時教師也要舉反面例子，從而形成鮮明的對比，使學生的內在情感可以在最大程度上表現出來。

三、提高技巧，加強效果

教師幫助學生形成正確的價值觀，積極的人生態度和豐富的情感之后，要提高學生的寫作水平，也要對學生的基礎寫作能力重點培養，從而使學生的情感可以通過文字表達出來。作品中的文字具有足夠的表現力，避免學生無從下筆的現象，教師要加強學生情感表達，使學生改掉作文當中空洞的語言。針對作文教學中的重點性問題，教師要利用科學合理的方法進行針對性的培訓，使學生的文字可以將內心世界的豐富情感表現出來，從而使作品變成一個有血有肉，有情感色彩的文章，加強情感價值觀的滲透。

教師要以平常心態看待學生的寫作水平，提高學生的寫作能力是一個冗雜，漫長的過程，教師可以引導學生養成每天寫日記的習慣，使學生可以在日記當中表達自己的情感，從而提升寫作水平。

四、結束語

綜上所述，農村教師要以初中學生的實際發展特點為落腳點，通過加強學生的寫作技巧，激發學生的思想感情。使學生在作文課堂上樹立正確的態度和價值觀，以日常生活作為寫作素材，使學生可以在寫作當中以豐富的情感和深刻的描寫升華作品內容，幫助學生提高寫作的能力。

參考文獻：

[1]馮小瑜.淺談農村初中語文作文教學中的情感態度價值觀滲透[J].課外語文，2017（4）：150.