“互聯(lián)網+”思維在小學數學德育中的應用分析

許百川

【摘要】德育教育是小學教育的主要構成。基于此，本文主要針對互聯(lián)網+思維在德育教育中的應用優(yōu)勢進行分析；并分別從在線教學方面、豐富德育教育資源方面以及生活化案例引入方面，細化闡述互聯(lián)網+思維在小學數學德育中的應用，以改善小學數學德育教育效果，并為小學數學德育教學改革提供良好的支持。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0167-02

前言

近年來，小學階段的德育教育逐漸受到人們的廣泛重視。小學數學是德育教學的主要滲透途徑。結合既往小學數學德育教育狀況來看，德育教育的整體效果欠佳，這一現象主要與所選德育教育思維不恰當有關。互聯(lián)網+思維更加契合小學數學德育教育的需求，因此，分析互聯(lián)網+思維在小學數學德育教育中的應用具有一定的必要性。

一、互聯(lián)網+思維在德育教育中的應用優(yōu)勢

在德育教育中，互聯(lián)網+思維的優(yōu)勢主要體現在以下幾方面：第一，契合學生需求方面。在互聯(lián)網背景下，學生的信息接收方式、閱讀習慣等均出現明顯變化，到目前為止，互聯(lián)網已經成為學生日常生活及學習中密不可分的要素之一。在小學數學德育教育中，如采用傳統(tǒng)教學資料進行教學，學生可能因教學資料陳舊而喪失興趣，甚至產生排斥情緒。相比之下，互聯(lián)網+思維則更加符合學生追求新鮮事物的需求。因此，將其用于德育教育，有助于改善德育教育效果。第二，德育滲透全面性方面。德育教育是一項系統(tǒng)工程，單純局限于課堂教學，可能難以保障學生良好道德品質的培養(yǎng)效果[1]，而互聯(lián)網+思維的引入則可將課堂德育教育及日常生活充分聯(lián)系起來，確保學生德育教育的全面性。

二、互聯(lián)網+思維在小學數學德育中的應用

這里主要從以下幾方面入手，對互聯(lián)網+思維在小學數學德育中的應用進行分析和研究：

（一）在線教學方面

數學是小學教育中的基礎學科，在數學教學中滲透德育教育，有助于促進德育培養(yǎng)目標的實現。結合既往小學數學教學經驗可知，在日常教學中，部分學生可能因不喜歡學習而產生逆反心理，即違背教師的要求，常表現出忽視教師、忽略教師布置的課堂任務等現象。上述狀況對小學數學德育工作提出了較高的要求。針對這種狀況，小學數學教師可采用互聯(lián)網+思維，利用這一方法的隱蔽性優(yōu)勢，開展在線教學，進而逐步消除學生的逆反心理。

以義務教育人教版小學數學六年級教材的《比的意義》部分為例，小學數學教師可利用互聯(lián)網+思維，開展在線教學：在在線教學模式下，為了減少存在逆反心理的學生對教師的排斥，教師可選擇學生熟悉的卡通頭像作為教師形象的替代，并模仿這一卡通頭像的語氣，為學生講解同類量的比、不同類量的比等知識。在這一環(huán)節(jié)中，互聯(lián)網+思維的應用使得學生通過卡通形象，逐漸接受教師，提高其對教師的認同感。由此可認為，互聯(lián)網+思維有助于改善小學數學的德育教育效果。

（二）豐富德育資源類型方面

在既往小學數學德育教育中，小學數學教師多結合小學數學教材中涉及的知識，以引申、擴展形式，完成德育教育目標。但由于小學數學教材中與德育教育有關的內容相對有限，因此，小學數學德育教育的資源類型較為缺乏[2]。互聯(lián)網+思維的引入，則可為小學數學德育教育提供豐富的教學資源。例如，在小學數學課前準備階段，小學數學教師可事先參照小學數學教材內容，從互聯(lián)網中收集當下新鮮的德育教育案例，或貼合學生的需求，合理設計德育案例，以強化小學數學教育中的德育效果。

以義務教育人教版小學數學三年級教材中的鋸木頭部分為例，在帶領學生共同解決如何按照已有要求將木頭鋸成多段所需時間問題后，教師可從環(huán)保角度，啟發(fā)學生思考：一片森林再大，其中的樹木也是有限的，隨著樹木的不斷使用，森林將出現怎樣的變化？為了便于學生思考，教師可同時利用事先從互聯(lián)網中收集的伐木工人砍樹視頻，并提出如下問題，引導學生進行深入思考：假設某片森林共有234棵樹，一名伐木工人將一棵樹伐倒需要10分鐘，再將倒下的樹木分成三段需要15分鐘，那么，這名伐木工人將這片森林的樹全部鋸成每棵三段需要多長時間？當學生解答出這一問題的答案后，教師適時引入可循環(huán)發(fā)展思想，深化學生的保護樹木、積極參與植樹等環(huán)保理念。

（三）生活化案例引入方面

在互聯(lián)網+思維下，小學數學教師還可以利用互聯(lián)網，發(fā)現生活中的德育案例，將其引入小學數學德育教學中，以促進學生良好道德品質培養(yǎng)目標的實現。

以人教版小學數學三年級教材中的倍數問題部分為例，教師可將從互聯(lián)網途徑中找到的生活化案例作為數學課堂的德育教育素材：小明到超市買1瓶2元的農夫山泉，結賬時，小明給超市老板10元，超市老板在找錢時，誤將小明給的10元看做2倍金額，即20元，反而找給小明18元。小明發(fā)現老板的錯誤后，及時指出，并將老板多找的錢返還給老板。小明的這一舉動獲得了老板的真誠感謝和表揚。在小學數學德育教育中，互聯(lián)網+思維為德育滲透提供了更多的生活化案例，有助于更好地培養(yǎng)學生的誠實、勤勞等優(yōu)秀品質。

結論

綜上所述，在小學數學德育中引入互聯(lián)網+思維具有一定的必要性。為了改善德育教育效果，教師可遵循互聯(lián)網+思維的要求，采用適宜的方法，合理開展小學數學德育教育，以幫助學生建立良好的價值觀念和道德品質，進而為其后續(xù)成長及發(fā)展提供良好的支持。

參考文獻：

[1]賈雙.小學數學教學中互聯(lián)網+課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2017（21）：120-121.