小議滲透于高中地理教學過程中的人文精神

吳金花

【摘要】眾所周知，在高中地理學習的過程中人文精神是非常重要的，它可以讓學生從不同的角度理解地理的相關知識內容。不過就目前對高中生的觀察來看，學生在學習地理的過程中基本不會考慮人文精神。同時這也導致學生不能更好地學習地理，為了很好的改善這個問題，教師需要在平時的教學中不斷地引導學生，讓其能夠將人文精神作為地理學習的必要內容。

【關鍵詞】高中地理 教學探索 人文精神 培養訓練

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0182-02

其實在地理學習的過程中會出現這個問題主要是因為教師在教學的過程中沒有滲透這一理念，導致學生完全沒有此意識。因此教師一定要將人文精神這一理念融入到平時的教學中，讓學生能夠從不同的角度去理解相關的地理知識。并且通過人文知識的拓展與地理教學的知識聯系起來，提高地理學習的效率與趣味性，以下內容就針對小議滲透于高中地理教學過程中的人文精神展開一定的討論。

一、改變教學方式

人文精神是一種內在的素養，需要學生通過自己的思考和琢磨才能將其領悟，同時更好的運用到之后的學習和生活中。但是在很多時候學生都沒有這一意識，在他們看來，這部分內容是不需要學習的，不會出現在考試的題目里。其實學生的這種觀點是不正確的。在進行教學的時候我們能夠發現，總會有一兩個與之相關的題目，而且其他大多數的題目都是以它為基底的。如果學生在學習的過程中沒有很好的了解這個問題，就會導致自己在之后的練習中出現無法深入理解問題內涵的情況，不能更好的將其運用到做題中。因此教師可以在平時教學的過程中改變教學方式，并將人文精神滲透到其中，學生就可以更好的了解相關的內容了。同時教師一定要注意將學生作為課堂的主體，學生就不會處于被動的學習狀態，從而可以更加全面的理解相關的知識內容。避免填鴨式教學，充分利用視頻、圖片、書籍等教學工具，使得課堂上的教學更加豐富多彩起來，學生能夠對地理知識有一個更深刻全面的認知，同時有趣，有意思的人文知識也能吸引學生的注意力，激發起學生地理學習的興趣，更高效地參與到課堂教學中來。

二、教學中融入人文精神教育的內容

要想讓學生更好的了解與人文精神有關的內容，就需要地理教師在平時的教學中將這部分內容融入到課堂中。引導學生從不同的角度去看待地理知識中的相關問題，同時也可以發現自己存在的不足之處，以便取得更好的進步。教師可以在每一次講課的時候都向學生講述一下有關的內容，相信在學生的不斷努力下會找到最適合自己的學習方法。同時還會將人文精神作為一種習慣，在之后的學習中不斷的運用它，以便自己更好的進步。就好比在學習《環境污染及其治理》這部分內容時，教師就可以讓學生針對這部分內容發表自己的看法，同時要在自己的觀點里加入人文精神的內容。或許對于很多學生來說，這是非常困難的，因為他們并沒有太多的生活經驗，也不知道應該如何將人文精神融入到自己的觀點里。這種情況就需要教師進行示范，先給學生講述一下自己的觀點，然后再讓學生根據這部分內容進行相應的闡述。例如教師可以講述一些環境污染所帶來的嚴重后果，如發生在日本的水俁病，就是由于當地工業的汞污染，造成了河流污染，人們食用河中的魚，飲用河中的水從而引發了水俁病，教師可以將水俁病的嚴重后果與相關患者的情況介紹給學生，讓學生感同身受的體會到這種病痛的痛苦，從而激發學生的人文精神，明白治理環境污染的重要性，相信在教師和學生的共同努力下，學生會更加深刻的領悟人文精神的相關內容，同時也可以更加全面的理解地理的知識內容，讓自己更好的進步。

除了課堂教學以外，教師可以向推薦學生一些人文類的書籍與紀錄片等，通過多種多樣的形式來培養學生的人文精神，拓寬學生的視野。

三、加強地理教師人文素質的培養

教師的專業素養能力對學生的學習有著非常大的影響。尤其在地理這種文科科目中更加明顯，一個教師若自身能夠掌握足夠的人文知識與地理知識，那么在教學中，往往能夠更加有效且契合的將兩者聯系起來，學生在其中也不會感到生硬，更多是感到有趣，而如果一個教師的能力非常的差，那么他就可能不能有效地將人文知識與地理進行合理的聯系，就會導致學生對于這種聯系的不理解，反而會增加學生學習地理的難度。因此教師一定要想辦法提高自己的人文素養能力，讓自己的專業知識變得更強。這樣的話才能更加條理的向學生講述相應的知識內容。試想一下，如果一個教師在平時的教學中思路非常的混亂，不知道應該如何更加條理的向學生講述相關的知識內容，就無疑會導致學生對這個教師產生不同的看法，不利于這一教師的發展，也不利于學生的學習。因此教師一定要時刻注意這個問題，盡量在空閑的時間里提升自己的能力，去感知更大更廣闊的世界，同時也要擦亮雙眼發現其中的人文精神與聯系，或許一些教師覺得自己的時間已經被安排得很滿，沒有更多的精力去提升自己了。這個問題并不用太過于擔心，學校也可以采取相應的措施，定期開展人文類的講演，給教師發放相關的書籍，為教師布置一定的任務來提高自身的素質，相信在教師與學校的共同努力下，人文精神在高中地理教學中能夠更有效地進行滲透。

四、建立人文精神教育評價體系

在學習的過程中教師的評價是非常重要的，如果一個學生不懂得發現自己的錯誤，就沒有辦法更好的進步。人文精神教學過程中更是如此，因此教師可以定期開展一些人文類的小測驗與人文類的知識競賽，來檢驗學生對于相關知識的理解與掌握，對于掌握較好的學生提出表揚與獎勵，而對于表現不好的學生，讓他們能發現自己在很多方面都存在著很大的問題，進而進行逐步的提升與改善。但對于這些內容并不用太過于擔心與苛求，只要學生能夠找到最適合自己的學習方法就可以。不過很多學生都沒有評價自我的意識，這就需要教師在平時的教學中進行引導，盡量讓每個學生都能不斷的去反思自己，并更好的進步。同時教師還可以讓學生進行互評，這樣可以更加全面的發現自己的問題，并有針對性的進行改善。而且同學之間的相互交流可以增進彼此之間的情感，讓整個班級變得更加團結。

除了學生間的評價，學校也可以定期對教師進行評價，通過考察教師的課堂教學與學生的成績與反饋，對教師建立一個系統化的評價方式，讓每一位教師能夠及時發現自己教學中的優點與缺陷，對于優點進行進一步的沿用，對于缺點進行及時的改正，此外對于教師專業知識與人文精神也要進行定期的考察，為教師提升自身人文素質提供動力，讓教師在教學之余也不會放松對于自身的要求，在教師與學校的共同努力下，不僅能讓學生的人文精神得到提高，教師在這一過程中也能有所收獲，在校園中營造一個全員學習進步的氛圍，讓人文精神在地理教學中得到更廣更深的滲透與應用。

結語

綜上所述，在高中地理人文精神的教學過程中仍然存在著較大的問題，需要教師不斷的尋找方法去改善它。當然了，教師可以從改變教學方式、教學中融入人文精神教育的內容、加強地理教師人文素質的培養和建立人文精神教育評價體系這四個方面讓學生更好的學習。相信在學生和教師的共同努力下，學生可以學到更多的知識內容，也可以更加深刻的領悟到人文精神的內涵。

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