淺談初中數學實踐活動課中學生能力的培養

張立新

摘要：當今時代是社會經濟科技迅速發展的時代，人民收入持續增長，生活環境得到了極大的改善，與此同時，人們對教育的期望也越來越高，尤其是對初中數學教育的要求最為明顯。長期以來的應試教育，對我國現階段的教育模式有很大的影響，學校方面，管理模式陳舊，管理方式受到傳統教育模式的禁錮，教師的思想陳舊，教學模式對學生沒有吸引力，學生方面，長期以往的應試教育，泯滅了學生本該擁有的活躍思維，對于學習大都提不起興趣。由此看來，初中教學改革刻不容緩，而初中數學課堂上，進行數學實踐活動則是初中數學課程改革過程中的必然選擇。以此培養初中學生學習數學的興趣，提高學生適應社會發展的能力。

關鍵詞：初中數學 ? 實踐活動課 ? 培養學生能力

隨著我國新課程改革的不斷深入，中小學教育體系的改革也在不斷加緊步伐。其中初中數學實踐課則是教學改革中一項重要的環節。迎合新課標的要求，教師要引導學生結合已有知識，通過合作的形式進行數學探究，解決實際生活中的問題，以此來解決傳統數學教育中存在抽象枯燥的問題，幫助學生重拾對數學學習的興趣，培養主動學習的習慣。

一、通過數學實踐課培養學生的創新能力

數學學科從本質上來說是十分抽象的，而且數學學科也要求學生具有較強的實踐能力，實踐活動可以幫助學生在數學課程中培養創新能力和創新思維，初中數學實踐活動課中會讓學生進行知識理論的探索，在這個過程中，教師要充分引導學生自主的在實踐活動中提出問題探索問題最終解決問題，有效的開發學生的創造性潛能，鼓勵學生，主動的參與實踐活動，讓學生在活動中勇于探索和創新。規避傳統的教學課堂中受到的限制。數學實踐活動為學生提供表達自我，展現自我的平臺，教師一定要保證數學實踐活動能夠充分的開展。例如在學習圖形之間的關系時，授課教師，一定要引導學生自主探究，不限定學生以任何形式，任何方法去學習這一章節的內容，但教師一定要從旁引導學生找出最終的結果和規律，并進行歸納總結，進一步在實踐活動中培養學生的創新能力。

二、通過數學實踐課培養學生的觀察能力

在初中數學教學過程中，授課教師可以根據授課內容，組織一些聯系實際生活中的數學實踐活動，讓學生在活動中能夠充分的結合生活實際解決問題。讓學生了解數學與實際生活中的聯系，幫助學生認識數學在實際生活中應用的重要性與價值，讓學生知道我們實際生活處處都離不開數學。初中數學課程中，有很多是結合生活實際利用方程思想來解決的應用題，例如，已知圓桶的表面積和底部圓的半徑，來求得圓桶的高度。這時候就要結合生活實際，這樣的桶是沒有蓋子的，也就意味著不能計算兩次底面圓的面積，否則這道題就會做錯，學生可以通過自己用長方形的紙片來折圓筒觀察，在進行探究解決問題。這樣學生就會結合實際畫圖，做模型來觀察事物和數學題目之間的聯系，以此拓展學生的思維和知識，培養并考察學生的觀察能力和想象能力。

三、通過數學實踐課培養學生的合作能力

初中數學的教學過程中一定要多為學生提供教學實踐活動的機會，讓學生在實踐活動過程中，學會合作，相互配合，相互學習，每一個學生都是獨立而獨特的主體，讓學生成為課堂的主人，也要讓學生在探究交流的過程中，相互合作，取得進步。授課教師一定要設定一些小組合作來完成的課題，讓所有學生都能積極的參與到活動中，引導學生進行小組分工合作，讓每一個學生都能充分展現個人能力，這樣可以使枯燥的數學課堂活躍起來，通過這樣的活動來幫助較為落后的學生，主動參與到課堂的學習中，提高這些學生的學習熱情，提高學生合作的意識，進而培養學生的合作能力。

四、通過數學實踐課培養學生的自主學習能力

教師通過開展各種實踐活動，將各種小游戲融入到日常教學當中，可以使學生更好的掌握所學習的知識，同時對學習能夠產生濃厚的興趣愛好，只有對學習有興趣，讓學生主動的去學習，去探索未知的世界，才能更好的學習知識，從而使能力得到提高。在如今新的教育政策下，教師的職責已經不在僅僅只是教授知識了，而是引導學生自主學習，通過引導孩子自主學習，培養學生的學習能力，比教授學生知識更加重要，俗話說“授人以魚不如授人以漁。”交給學生學習的方法比教授知識更加有意義。在數學實踐活動學習的過程中，教師在講解問題，分析重難點當中運用手法以及技巧時，更多的是培養學生獨立學習的能力，講課的目的是讓學生掌握解題技巧，提高效率。所以，教師在講授課程的過程中，首先先讓學生理解題意，知道問題問的是什么，這是解題的基礎也是解題的前提，然后再讓學生將問題理清層次，如果能將問題理清層次，那么就基本能摸清解題脈絡，掌握了這些，再加上一些解題技巧，那么做起題來就十分容易了。

五、通過數學實踐課培養學生的學習興趣，重拾信心

正所謂興趣是最好的老師，處于青春期的初中生們，對于沒有興趣的事情，基本上很難完成，相反，如果學生對學習數學產生興趣，那么他們就會竭盡全力去完成這件事，初中的數學實踐活動課會引導學生在遇到困難的時候尋找解決辦法，學生通過親自動手畫圖，制作模型。有時候，一味的苦想，并不能解決問題，但是學生可以親手算一算，畫一畫給的已知條件，利用現有的材料做一做模型，最后再進行觀察，就可以受到啟發進而正確的理解題意，從而找到解決問題的辦法，來激發學生的學習興趣。授課教師在探究過程中充分讓每一個學生展現自己的想法和操作結果，學生在教學活動中有觀察，動手操作的機會，還能讓課堂的氣氛活躍起來，學生充分參與教學活動中的每一個環節，可以增強學生的求知欲望，有利于激發學生學習數學的興趣，學生可以體會到解決問題的興奮與喜悅，從而增強學生的自信心。

六、結語

在中學幾何的教學課程中，教授讓學生每個人做不同的幾何圖形，看似與數學教學沒有關系，但是不然，在培養了學生動手能力的同時，還使學生對立體幾何圖形的空間結構有了更加深刻的認識。人的一生很長很長，在學校學習的時間畢竟有限，但是人生的學習又豈能僅僅停留在短短幾年的學習時間呢，教師教授學生知識并不是最重要的，更為重要的是培養孩子的能力，國家需要的不是高分低能的學生，而是有能力的棟梁之才，這才是教師的責任。

參考文獻：

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（作者單位：河北涿州市東仙坡中學）