大學生自主學習及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

王雪峰 王春鳳

摘 要：自主學習型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)正在被提升到國家戰(zhàn)略高度，因而很多高校開展豐富多彩的學生自主學習活動，以提高學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，但收獲甚微。問題之根本在于學生對老師的過度依賴與在學校制度面前顯露的奴役性，使學生普遍缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力。本文通過對學生的學習環(huán)境、動機、目標、興趣方面的研究，分析影響大學生自主學習的誘導因素，為提高大學生自主學習及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學習；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)研究

基金項目：2018年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目—大學生自主學習及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究（項目編號：201813296019）。

1 簡介

自主學習以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石正是自主學習，沒有學生自主性的發(fā)揮和運用，就無“創(chuàng)”可言，沒有充分的自主學習，就不可能有“創(chuàng)新”可言。

近年來，隨著三本院校的遞增，大學教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃@對教育的普及起到了積極的作用，但同時也不可避免的帶來了一些問題，如學生學習積極性不高、學習方法不正確等。本文從學習興趣、學習目標，教師授課方式等幾大方面入手，解析三本院校學生學習積極性不高的原因及解決辦法。本項目的研究歷時一年，以黑龍江外國語學院2016、2017和2018級商務英語和翻譯專業(yè)600名學生為調(diào)研對象，就大學生自主學習與創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)階段狀況及兩者存在的關(guān)聯(lián)作了調(diào)查與研究。

2 影響大學生自主學習和創(chuàng)新能力的因素

2.1 學習氛圍

以初來乍到的新生群體為例。經(jīng)過兩個月放松期，剛?cè)雽W的新生對大學的教學模式感到陌生，從前的應試教育制度中，大多數(shù)學生在家長和老師的嚴管束下，只能向大腦大量地“塞”知識，遏制了他們的天性，所以面對新的學習模式，需要一段時間去適應。

經(jīng)觀察，2018級學生晚自習期間，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)嬉笑、聊天、睡覺的現(xiàn)象，雖然所有人的手機都放到了手機袋中，但他們?nèi)杂修k法逃避學習。這樣的狀況時常由一兩個人挑起，從而帶動全班；而2017級班級整體狀況良好，能夠安靜地上自習，以整體帶動個別，使得個別不學習的學生也不好意思去打擾別人。由此可見環(huán)境對于自主學習而言發(fā)揮著重要作用。

2.2 學習動機

自主學習與創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持，自主學習在這一過程中起到至關(guān)重要的作用。以當代大學生為例，據(jù)觀察，四個學年的大學生群體在自主學習能力方面程度不一，新生群體的學習動機明顯偏低，二、三年級學生有相對明確的學習目標，對職業(yè)生涯有初步或進一步的規(guī)劃，這些因素構(gòu)成了學生學習的態(tài)度的影響因素。

2.3 學習目的

初高中的應試教育不能沿用到大學。學生學習缺乏主動性，或?qū)W習奴役性太強會使學生在自主學習課外知識、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進行科學研究等各種方面意識淡薄。我院十分重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，做了大量的實質(zhì)工作，但即使當機會擺在面前時，學生也會因個人原因退卻；而往往這類具有一定挑戰(zhàn)性的問題與任務，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望與動機，學生也更有可能在感興趣的方面更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造力。

3 大學生自主學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和途徑

3.1 態(tài)度的明確

對大學生來說，圖書館與自習室應是學習的天堂，可偌大的自習室卻只有在考試來臨之際才會座無虛席，而平時看到的大部分學生都是二年級與三年級的居多，他們除自己的作業(yè)外，還會繼續(xù)學習與研究其他方面；而大部分一年級的學生，做完功課就會離開，很少有人為自己準備其他目標。書籍是人類進步的階梯，是學習路上的指明燈，大學生應“好讀書，讀好書”。

3.2 目標的建立

大學學習過程就是學習與發(fā)現(xiàn)結(jié)合的過程，大學生既是知己領(lǐng)域的繼承者，又是未知領(lǐng)域的探索著。調(diào)查表明，學習目標的確立對自主學習起到了指導作用。目標設置既是自主學習的一個過程，又是影響學生自主學習的內(nèi)部因素。有學習計劃的學生時間觀念特別強，知道浪費一分時間就可能無法達成既定目標，所以格外珍惜時間。上述現(xiàn)象中，一年級學生逃避學習是由于目標不明確而導致的學習態(tài)度、行為散漫，而高年級學生因有明確的目標才能緊跟自己的計劃一步一步完成。成就感是自主學習能力培養(yǎng)的調(diào)味劑，會給予那些缺乏學習規(guī)劃或自我監(jiān)控學生以自主學習和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的鼓舞與動力。

3.3 興趣的培養(yǎng)

1）激發(fā)興趣。古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以激發(fā)學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、用于批判的創(chuàng)新精神。當代大學生普遍存在一種矛盾現(xiàn)象，即：飽滿的學習需求與淡薄的學習意識。相比于高年級的學生，離開父母看護的一年級學生在豐富的課外文化、活動與人際交往面前，很難準確把握好自己的學習方向。大學生應衡量好學習與愛好的天平，在個人愛好的驅(qū)使下，使自己有所收獲。

2）助推學習。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在目標群體中，不乏一些美劇控。一年級學生基礎(chǔ)相對而言比較薄弱，尤其是聽說方面，但任何群體都存在個性差異。提問是測試學生基礎(chǔ)最簡單卻又行之有效的辦法。每當提問一些高級或不常用的詞匯時，學生中時常傳出精確的答案，這種基礎(chǔ)好的學生總會得到更多關(guān)注，結(jié)果從他們對英文歌曲和追劇的熱愛，可以看出愛好的建立對于自主學習與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵性。

3.4 自主學習數(shù)據(jù)實例

據(jù)2018年本校圖書借閱量統(tǒng)計，我校圖書館借書比例中，二、三年級學生借閱量高達68%，其次為一年級約占20%，其次為四年級。學習氛圍、教師教學模式和教師對學生學習活動指導是影響大學生自主學習的外在因素，而自身的獨立性確實大學生難能可貴的品質(zhì)，大學生必須培養(yǎng)自主學習的意識與能力。

4 結(jié)語

自主學習是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石，離開學生自主性的發(fā)揮和運用，就無“創(chuàng)”可言；沒有充分的自主學習就沒有“創(chuàng)新”可言。作為知識經(jīng)濟時代的一個重要標志，創(chuàng)新的核心內(nèi)容在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，其中，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，是時代對每一個教育工作者提出的要求。而與之相互作用、相互引導的自主學習能力，現(xiàn)已經(jīng)成為學生走向社會、滿足工作需要的必備能力之一。學校（特別是大學）教學中，教師應從中起到啟發(fā)、引導的作用，使學生擺脫對教師和他人的依賴，自立自主，積極提出自己的方案。

參考文獻

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[3]高玉敏，尹艷莉.自主學習與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2006.

作者簡介

王雪峰（1998-），黑龍江外國語學院2016級應用英語系翻譯專業(yè)。

王春鳳（1980-），黑龍江外國語學院應用英語系教學主任，副教授，研究方向：美國文學，英語教學。