用愛心澆灌花朵 讓幼苗茁壯成長

何龍飛

【摘 要】農村中小學生的心理健康狀況令人擔憂，他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑，如果得不到及時的調節，就會產生心理問題。造成這些的因素有家庭、學校、社會等原因，在學校全面開展心理健康教育非常重要，同時也要提高家長的自身修養，增強父母的義務感和責任意識。

【關鍵詞】心理健康;學校;家庭教育;應對策略

【中圖分類號】G444 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0043-01

涇川縣是一個農業大縣，大量青壯年外出務工，成為促進當地經濟發展的主要途徑。父母不在身邊陪伴，不少中小學生存在著心理健康問題，如看不到自己的缺點，對周圍的人漠不關心，自私自利，遇到挫折神情緊張，甚至有自殺傾向等。因此，構建學校、家庭、社會三位一體共同參與的心理健康教育環境，采取有效策略加強訓練健康教育勢在必行。本文筆者從學生心理健康教育的實效性的探索與思考談談自己的看法。

一、影響學生心理健康的主要原因

1.家庭原因。

（1）家長的教育觀念落后，管理方法粗暴。

父母是兒童的第一位老師，直接影響兒童的成長。有些家長對孩子采取高壓政策或父母教育自己的老一套，一副封建家長的樣子，他的話就是命令，誰若不從，張口就罵、動手就打，長期生活在這樣的家庭中的孩子守規矩，膽子小，遇到事情不能沉著應對。

（2）父母對子女的期望值過高。

由于經濟的飛速發展，社會競爭激勵，就業更加艱難，父母都希望自己的孩子將來能有一份好工作，生活好一點，所以拼命給予施加壓力，尤其是兩個假期參加復習班和平時的各種學習強化提高資料，使得幼小的心靈上承受了過重的負擔，以致心理健康出現危機，漸漸會出現如厭學、撒謊、逃學、自殺、自閉癥等。

（3）父母關系不和諧。

父母間的不和諧關系對小學生心理健康產生極大的不良影響，父母的大吵大鬧或加入新家庭，讓小孩子長期處于恐懼之中，同時他們還會受到同學的攻擊、欺負，使其心靈創傷比較大。還會導致他們對生活、學習失去興趣，常會有不良情緒出現，也容易出現抵觸心理。有時會對父母產生怨恨，嚴重的會離家出走。

（4）父母的潛移默化作用。

家庭成員的言行舉止對孩子的成長起著潛移默化的示范作用。家長自身的不良行為舉止、思想品質對孩子具有嚴重危害。小孩子的特點是辨別是非能力不強，愛模仿，對父母非常信任，便會接受父母的行為舉止，思維方式，導致孩子從小就養成壞習慣，也就更容易在長大后走上不良的道路。

2.學校原因。

（1）教師的素質。教師的教育方法不當或學校管理不當，也會影響小學生心理健康成長。

特別是學生成績不良的情況下，教師不去給予關愛、體貼，反而拿話諷刺、挖苦學生，使學生對學習更加恐懼、厭煩。

（2）學校的學習環境。

良好和諧的班風，能促進學生心理健康成長，同學之間友好、愉快、尊重、信任、理解，學習風氣濃，沒有違紀事件發生。反之，班級混亂，紀律松散，同學矛盾重重，對成長不利。

3.社會原因。

（1）社會環境：對小學生的影響主要是通過有形無形的信息傳播，有看到的、聽到的、感受到的。如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大。

（2）社會風氣：由于小學生自身的心智還沒成熟、判斷能力比較差，對于好壞的選擇比較弱，避免學生有學壞的機會。比如包夜泡網吧的現象要堅決禁止。

二、解決心理健康教育問題的策略

1.學校積極開展心理健康教育活動。

開展心理健康教育活動可以減少學生心理問題的出現，可定期舉辦心理健康教育知識講座、開展心理健康主題班隊會活動，增強學生心理健康思想意識，培養健康的心理觀念。比如針對早戀、離家出走的問題進行辯論演講或寫健康教育日記的形式，了解學生的心理變化，從而適時引導教育。例如：三八節、母親節可以通過“送給媽媽小紅花、寫給父母一首詩、唱給父母一首歌、幫爸爸媽媽做一件事”等項具體活動，教育學生關心體貼父母的辛勞，樹立報答父母的養育之恩、做孝敬父母的好孩子的觀念，讓學生學會關心，產生同情感。

2.在教學管理中加強學生的養成教育。

學校的職能教書是一個方面，育人也不能忽視，學校在平時的教學管理中有意識的滲透心理健康教育，做到嚴格要求與愛結合起來。同時抓好學生的養成教育，培養學生良好的學習習慣、認真勤奮的學習態度和樂觀向上的進取精神。通過舉辦校園文化藝術節、普通話朗誦比賽、書畫展覽、歌詠比賽等活動，創造各種機會讓學生發揮特長和優勢，滿足學生張揚個性、施展才華的心理需要;通過開展讀書、經典誦讀活動，增長知識，拓展視野，啟迪思想，重視校園文化和班級文化建設，創造一個團結互助、奮發進取的集體環境。

3.家長要轉變教育觀念，提高自身修養。

家長對子女起著耳濡目染、潛移默化的作用。首先要有先進、正確的教育理念和教育方法;其次要有關于教育子女的科學知識，對子女教育實踐具有指導意義。同時要處理好家庭成員的關系，解決教育過程中遇到的種種實際問題。要真正全面地了解孩子，注意觀察孩子的言行舉止、思想情緒;創造一種寬松的家庭生活氣氛;家長應在教育子女的實踐中，不斷積累總結經驗，使自己處理和解決問題的能力逐步得到提高。經常和孩子開展談心活動，放開家長的架子，設身處地為孩子著想，給孩子的玩耍的時間，幫助制定學習計劃和時間安排表，讓孩子學會感恩、學會獨立、學會思考，養成良好的品德。

4.增強家長的義務感和責任意識。

父母撫養教育子女的義務，既是政治法律上的義務，又是倫理道德上的義務，具有雙重意義。有的家長說，我們工作忙，任務重，沒有時間教育子女;但是，時間是可以擠出來的，教育子女的機會總是有的，關鍵是我們有沒有教育子女的強烈的義務感和責任心。有的做父母的，夫妻關系不好，鬧離婚，不顧子女的感受、生活和教育。這些都是一種不負責的表現。上周一個學生家長到學校給自己的孩子送吃的食物，竟然不知自己孩子的姓名和班級。

5.學校教育與家庭教育相結合。

農村大多數是留守兒童，有長輩或親戚代管。學校可以根據冬季返鄉的大好機會召開家長會，共同探討孩子的心理健康教育;交流教育觀念和方式方法的經驗。了解孩子的心理發展動向，為孩子的健康成長提供方法。家長在外務工期間要及時與班主任、學生加強溝通聯系，及時掌握孩子的學習、生活等情況。

總之，學生心理健康教育的重要性不可忽視，學校與家庭都要及時關注，保持溝通聯系，只有做到社會、學校、家庭齊抓共管，使孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀，增強孩子心理承受力和社會的適應力，促進孩子健康快樂地成長。

參考文獻

[1]《教育心理學》、《教育學》、《小學班主任》、《中小學生心理健康教育指導綱要》（2012年修訂），《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》.