淺談新形態下職業教育的人才培養模式

胡益民

【摘 要】新形態下，各學校只有結合職業教育發展現狀，研究當地經濟發展支柱性產業和當前市場需求，不斷根據市場需求動態來選擇并創新本校職業教育人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈對接，主動服務地方行業，為地方社會經濟發展服務，才能滿足社會需要、市場需要、企業需要，在推動經濟社會發展的同時培養具有現代大國工匠精神的職業技能人才。

【關鍵詞】新形態;職業教育;人才培養;模式

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0045-01

我國的職業教育在全球職業教育群體中算是剛剛起步，但是近年來發展速度卻很快。職業教育是以社會需求為導向開展的人才培養，其專業性強、技能性強的特點越來越受到人們的關注。但是現階段職業教育出現了培養的人才不符合社會所需的現象，分析原因是其人才培養模式出現了問題，使學生所掌握的職業技能不符合社會發展需求，導致了學生不能夠順利就業，并且影響了職業教育在人們心目中的形象。因此，各職業學校有必要對當前職業教育人才培養模式進行探究，從而保證職業教育為經濟發展提供服務。

一、新形態下現代職業教育人才培養模式探索

現代職業教育人才培養模式，起源于聯邦德國的職業培訓“雙元制”。上個世紀80年代開始在發達國家廣泛推行，美國、英國、澳大利亞等發達國家已形成了在國家培訓框架下，以社會需求和就業為動力的靈活多樣的職業教育與培訓相結合的現代職業教育。為國家工業的迅速發展以及對新興、新型專業人才的需求，培養出適應現代工業生產發展要求的合格勞動者。我國目前已進入現代職業教育人才培養模式的試點階段，各高校、職業院校也在試點現代職業教育的人才培養模式，但還沒有形成規模，目前處于總結經驗階段。2014年，國家教育部出臺《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，穩步推進現代職業教育在職業院校的快速發展，對提高職業教育質量和促進青年就業具有重要的戰略意義。

二、“情景實操”職業教育人才培養模式

“情景實操”人才培養模式是以培養具有高級操作能力、科學思維方式與人文素養并存的復合型人才為目標，各學校可聯合具有相似特色的院校或者行業企業共同制定人才培養模式。

以第三產業為例，“情景實操”人才培養模式可根據具有相似特色專業的若干職業學校進行聯合、校企合作，主要目的是為了增加資金的來源。一方面，資金用于學校教學技能交流，另一方面，資金用來聘請對口行業主管和知名企業家參與學校人才培養計劃，教學管理以及教學評價。構建“情景實操”職業教育人才培養模式，首先是在現場教學方式上。學校設立相關課程的實訓基地，打破服務型專業無實訓室或實訓室不健全的現象。例如，建立會計模擬實訓室，模擬現代物流實訓室等給學生提供教學物質基礎。其次，在課程體系建設上，第三產業需要全面性的人才。根據崗位特點，設立模塊化課程體系，例如，電子商務專業設立公共課模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、拓展模塊等。

三、“工學結合”職業教育人才培養模式

從第二產業需求看，我國高級技術人才稀缺。根據資料顯示，我國獲得國家職業資格證書及具有相當水平的技能勞動者僅占城鎮從業人員的33%，其中技師、高級技師、高級技工在內的高技能人才僅占技能勞動者的21%。在第二產業中，職業院校學生供大于需，因此職業教育應重點培養高級技術人才。在校企合作模式中，雖然學生最后一學期在企業頂崗實習，但是學生適應實踐活動需要一段時間，能力有待提高，最終使企業生產效率降低。從產業與人才供給的現狀來看，“工學結合”人才培養模式是在學校、企業、教育部門、行業協會共同參與前提下，以培養學生職業能力為核心，采取階梯式教學實踐的人才培養模式。學生在學制教育期間，通過學習、認識實習、學習、跟崗實習、頂崗實習、就業的過程，逐步明確學習目標和工作任務，形成“工學結合”的職業教育人才培養模式有機體。

四、以就業為導向的現代職業教育人才培養模式

在了解專業技術的應用現狀、發展趨勢和企業對專業技術人員基本要求的基礎上，確定本專業應該開設的課程。在培養學生掌握必要理論知識的同時，確保實踐課程完成的質量，提高學生的動手能力。突出專業課程的職業定向性，強化學生職業能力綜合訓練，注重人文素養與職業技能的結合，增強課程的靈活性，形成模塊化、項目化的課程體系，適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。因此，在符合國家基本要求的前提下，將素質教育課與職業能力課比例設置為四比六，加大“理實一體”課和綜合性項目訓練比例，突出實踐動手能力。在這種以就業為導向的人才培養目標下培養出來的人才，更加符合就業市場的需求，能夠在很大程度上提升就業率。在實施過程中，學校可以堅持多種形式辦學。采取校企互動、內外結合的方式建設實習基地，實現學校與行業企業的對接。一方面，學校可以采用訂單式培養的方式培養人才，與一些大型企業聯合辦學。另一方面，學校可以和其他各類院校進行聯合培養，同時根據國家大力發展高等職業教育的計劃要求，學校還要設立對口的升學班，確保每年升入上一級院校的學生錄取率在80%以上。這些辦學形式，不僅提升了就業率，還促進了當地經濟的發展。

總而言之，新形態下，各學校要結合職業教育發展現狀，研究當地經濟發展支柱性產業和當前市場需求，不斷根據市場需求動態來選擇并創新本校職業教育人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈對接，主動服務地方行業，為地方社會經濟發展服務，滿足社會需要、市場需要、企業需要，在推動經濟社會發展的同時培養具有現代大國工匠精神的職業技能人才。

參考文獻

[1]王秋.職業教育“人才培養模式”辨析[J].成才之路，2015（15）.

[2]檀釗.職業教育復合型人才培養模式研究綜述[J].學理論，2015（12）.