小學數學教學中游戲化教學方法的應用

容萍

【摘 要】近幾年隨著教育改革的不斷深化證明將游戲應用于小學數學教學當中才能更加有效的調動學生學習的積極性，這也反映出了傳統教育方法所面臨的巨大挑戰。游戲化的教學模式作為一種新型的教學模式，深受廣大師生的親睞并也取得了一定的成效，只是在具體的實踐過程中，還需要小學數學教師對學生進行適當的引導以及廣大師生的共同努力。本文就小學數學游戲化的教學方法應用做了一個有效的探討并提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】小學數學;游戲化;意義;運用形式

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0094-01

將游戲化教學應用于小學數學的學科教學之中，真正的調動起學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到學習活動中，從而真正體現出學生的主體地位。此外將游戲化教學引入小學數學的教學中來，有利于學生對于數學的一些抽象畫概念的理解，使之體會到數學不單純是冰冷的數字，抽象的概念和理論，它還與我們的生活密切相關，影響著我們的生活，甚至改變著生活。

一、游戲化教學法應用于小學數學教學的意義

1.提升小學生對數學學習的興趣。

小學生生性活潑好動，不喜歡被束縛，然而傳統的教學模式則在一定程度上束縛了學生的天性，長此以往會使得學生心里出現障礙，對學習也產生厭倦的心理。加上教師的傳統教學模式，枯燥的數學開始讓學生越學越討厭，最終只會產生厭學的情緒。

教師采用游戲化的教學方法，通過精心設計有趣的課堂教學情景，既能為學生營造出一個良好的課堂學習氛圍，還更加有利于學生和教師之間的互動與交流，學生對數學學習的興趣也會由此得到提升！

2.應用游戲化教學法提升學生的團隊意識。

游戲化教學法的應用過程中，除了幫助學生提升學習興趣，幫之學生理解數學知識、掌握數學技能，建立獨特的思維模式外，在實際的操作過程中，根據教學的需要常常把學生分成不同的小組，有些教學目標是要小組成員間通力合作，相互配合才可以完成的。只有小組成員共同努力才能取得最終的勝利。因此再這樣的教學活動中還可以充分的培養他們團隊合作精神，使其建立起團隊的意識，團隊的力量要遠遠的大于個人的力量。在一個團隊里光一個人努力，一個人優秀是不夠的，只有全體成員共同努力，大家全部都強大起來才能達成最終的目標。

二、游戲化教學的運用形式

1.用來創設問題情境。

新課程改革要求，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，充分發揮教師的指導作用，讓學生做學習的主人。教師在設計教育游戲時，要充分考慮到學生的年齡、認知水平等特點，結合教學難點和重點，創造一個符合教學規律的綜合性問題情境，再將“游戲”直接應用到課堂教學中。

2.用來建立背景經驗。

數學是一門邏輯性極強的學習，數學的學習不是靠死記硬背，而是要通過大腦的自主構建來理解數學知識。所以，教師在教學過程中，為學生建立相關的背景經驗是重中之重。由于數學和游戲的特殊關系，我們在教學過程中，可以利用一些教學游戲，來為學生建立數學知識的背景經驗。

3.應用于同步練習中。

同步練習是檢驗學生對知識的理解的重要手段之一，也是鞏固知識的重要手段之一，學生要想掌握知識和應用知識，就必須不斷的練習，對新舊知識進行鞏固加深。在數學學科的教學過程中把游戲加入同步練習中，縮短了“感知——理解——鞏固——應用”的周期，反饋更具有人文性和及時性，從而大大的提高了教學效率。

三、游戲化教學法在小學數學課堂教學的應用策略

1.運用游戲化教學法提高學生的數感與運算能力。

運算教學是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎。培養學生準確、迅速、靈活的運算能力是小學數學教學的一項重要任務。因此教師要把激發興趣放在首要位置，設計多種多樣有趣的游戲來提高學生運算的積極性，從而強化學生的運算能力。

如：在解數學問題：“雞兔同籠，有頭15個，足46只，問雞兔各幾只？”時，學生心算、筆算都會出現困難。這時可以設計一個游戲：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。“現在兔子和雞的足數一樣了，上面15個頭，下面多少足呢？”學生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只！”這時學生會很快想出：“有16÷2=8只兔子，7只雞。”通過這樣的游戲，學生的學習興趣頓時激發了出來，并迅速地找出了解決問題的方法。

學生面對的計算題的確是枯燥乏味的，作為教師一定運用好游戲化教學法，設計出豐富多樣的讓學生產生濃厚興趣的游戲，以此來激發他們計算的積極性，提高計算的正確率，進一步培養運算能力。

2.做好學情分析，精心設計教學游戲。

小學低年級學生的認知能力尚不完善，完整的數學知識體系尚未構建。在進行游戲化教學活動以前，教師要對所任教班級的小學生做一個詳細的數學學情分析，了解他們的數學認知水平和個性特點。教師要想到設計的教學游戲能否激發學生的數學學習興趣和滿足學生的學習需要，還要考慮游戲教學中所涉及的數學知識點是否符合學生現有的生活閱歷和學習經驗。此外，教師在實施游戲教學的整個過程中，還要對學生做一些必要的引導，引導學生自主學習和獨立思考。要根據學生的學情來設計游戲化教學，而不是簡簡單單地運用游戲活動。

3.合理安排時間，正確把握尺度。

游戲化教學法在小學數學中可以起到關鍵性的作用，但是凡事都需要掌握度，如果教師一味地追求游戲教學法，一味地使用游戲化教學法就會得不償失，效果會不盡如人意。所以，教師在使用游戲教學的過程中對時間的掌握和程度的把控需要特別注意。

在時間方面，一個游戲持續的時間最好不要超過25分鐘，一旦超過這個時間，效果將會大大降低，事倍功半。在程度方面，教師更需要好好思考。首先游戲的難易程度直接影響學生的體驗和學習效果。游戲過于簡單對于學生沒有挑戰性，使學生的積極性和興趣無法充分地激發出來;游戲設置的過于困難，以學生的知識水平無法解決，使得學生無法參與到游戲當中，游戲化教學法就無法起到應有的作用。在游戲過程中教師也要做好度的把握，在學生的思想偏離主要的教學內容時，教師應該給予適當的引導，讓學生重新回歸主題。

四、結束語

游戲化教學就是以協作式的學習和多元化的智能理論為基礎的，小學數學教學要根據學生的實際情況，教學內容來選擇游戲教學的方案。當然，在此次探究中，我的認知還是不夠，需要我在今后的學習中繼續探究和努力，從而促進我國小學數學教育事業更上新臺階。

參考文獻

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