淺談幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)劃

何金玲

【摘 要】黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出重大部署，特別是圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，把深化教育領(lǐng)域綜合改革擺在了突出位置，尤其是加強了對學(xué)前教育的重視，對人才的培養(yǎng)和教育模式提出了更高更新的要求和方向。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;教學(xué)改革;改革方向、發(fā)展策略

【中圖分類號】G617 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0129-01

一、淺談幼兒園教育教學(xué)改革

1.改革旨在課程和觀念的雙重改革。

從2012年頒布的《3-6歲發(fā)展指南》已經(jīng)開始了改革。首先從傳統(tǒng)的“傳道”開始，從以教師為中心變成了以幼兒為中心：從考慮教師怎樣教變成了考慮幼兒該怎樣學(xué)。包括課程的設(shè)計、目標、實施。長久以來，幼兒園的教學(xué)模式是教師從教學(xué)的具體要求出發(fā)，向幼兒提供外界“刺激”，單向式灌輸教學(xué)，按照要求和規(guī)劃完成。變成了充分讓幼兒自由表達自己的思想，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。在這一點上（《3-6歲發(fā)展指南》以下稱為《指南》）。《指南》要比（《幼兒園指導(dǎo)綱要》以下稱為《綱要》），《綱要》更適宜幼兒的發(fā)展。再從“授業(yè)”上來看。知識是主體主動探求的，不是被動接受的。幼兒的發(fā)展，首先必須通過自身活動進行，教育的作用也必然通過活動來得到發(fā)展。怎樣激發(fā)幼兒的主動性、積極性是關(guān)鍵。改革就是應(yīng)該摒棄原有的傳授方式，不在外圍強勢灌輸，應(yīng)該以幼兒為中心，讓幼兒對知識自我建構(gòu)，教師可以通過引導(dǎo)的方式，小組合作方式等，經(jīng)過知識沖突不斷調(diào)整而最終確認，達成共識。其次，就是應(yīng)采取因材施教。幼兒園課程應(yīng)該考慮知識的建構(gòu)性、情境性等特點，鼓勵個體化的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要尊重幼兒的個性差異，促進每個幼兒在原有水平上充分發(fā)展。教育教學(xué)滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，做到隨機教育。再次，也是最重要的一點，就是強調(diào)寓教，所謂的寓教就是玩中學(xué)，在游戲活動中探求知識。這在活動區(qū)活動中得以體現(xiàn)。

2.評價與“解惑”可以并駕齊驅(qū)。

“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性。”（參考《綱要》）在傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價中，很多都太過片面，只重視幼兒外在的行為目標的達成情況，忽略了幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中情意目標和認知態(tài)度。所以，明確評價的目的了解幼兒的發(fā)展需求是重中之重。客觀全面評價再適時加以引導(dǎo)給予解惑。

二、幼兒園教育改革發(fā)展規(guī)劃

1.轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本。

重新定位幼兒園課程，以幼兒的需要為出發(fā)點，激發(fā)幼兒主動探究的積極性。做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

2.從實際出發(fā)開展五大領(lǐng)域。

把被動傳授知識變?yōu)閯?chuàng)設(shè)豐富的多樣的環(huán)境和材料。讓幼兒主動學(xué)習(xí)。首先是健康領(lǐng)域，可以通過有利于幼兒健康和身心發(fā)展的游戲活動，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，增強體質(zhì)，提高對周圍及陌生環(huán)境的適應(yīng)能力;第二是語言領(lǐng)域，從自由輕松地語言交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，鼓勵幼兒去傾聽、表達和溝通。第三是科學(xué)領(lǐng)域，以培養(yǎng)興趣引入，以激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望為出發(fā)點，給幼兒充分的機會去觀察身邊的科學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。教師適時的加以引導(dǎo)幼兒的操作。班級要設(shè)有有科學(xué)角，定期為這個科學(xué)角投放不同材料讓幼兒去發(fā)現(xiàn)與探索;第四是藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)培養(yǎng)的目的是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美，給幼兒美的欣賞與熏陶，要真聽、真看、真感受。鼓勵幼兒進行藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)造;最后是社會領(lǐng)域，要以情境等利于幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒理解社會行為規(guī)則，確立正確的人生觀、價值觀。也可以采用角色扮演等方式更加自然了解社會角色，增加自信并更好地與人交往。

五大領(lǐng)域教育要相互滲透、交織的開展。使孩子們在歡樂氛圍中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、充分利用活動區(qū)活動

活動區(qū)活動一定要開展起來，結(jié)合五大領(lǐng)域與《3-6歲發(fā)展指南》，投放適合的、幼兒感興趣的材料，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進行游戲活動。充分發(fā)揮活動區(qū)的作用，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。教師也要把握住定位，適時介入，“支持性”指導(dǎo)，實施鼓勵性為主，開放性評價。使幼兒真正成為游戲的主人，使區(qū)域活動真正成為促進幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的有效途徑。

四、注重幼兒早期閱讀

閱讀能力是一個人終身發(fā)展的重要因素，近年來，不管是幼教、九年義務(wù)教育還是高等教育都逐步開始重視閱讀能力。因此，作為幼兒園啟蒙教育，更要明確地把早期閱讀納入語言教育領(lǐng)域的目標體系，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這里，我要用自家舉一個例子。在我的小時候，家里有一個超大的書柜，爸爸總是更新里面的書籍，而我潛移默化的喜歡上了文學(xué)，書柜里所有的書我都有讀過，而后這小小的書柜也已不能夠滿足我，我開始到書店，到圖書館去看書，事實證明，從小的積累使我在今后的學(xué)習(xí)生活中都起到了很大的作用。所以，當(dāng)我的孩子出生后，我有了很好的經(jīng)驗，又是學(xué)習(xí)幼教專業(yè)，在一線工作了十多年的幼師，我便很注重閱讀能力的培養(yǎng)。在家里專門創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。在孩子小的時候就和他一起讀繪本、講故事、看圖書。由此可見閱讀氛圍的重要性。除了在幼兒園開展早期閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，家庭氛圍也很重要。

五、尊重幼兒身心發(fā)展，避免小學(xué)化

許多家長不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無論從智力上和能力上都夠不上，所以必定學(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感。這是對孩子極大的傷害，無異于拔苗助長。教師們也要多做家長的工作，幼兒園也絕不可以為了生源而妥協(xié)。另外建議教育部門從源頭抓起，取消小學(xué)入學(xué)考試。否則幼兒園及幼兒教師做的再多也是飲鴆止渴。

六、注重幼兒教師隊伍建設(shè)

市場經(jīng)濟導(dǎo)致幼兒園魚龍混雜，教師隊伍參差不齊，政府應(yīng)該加大管理力度，統(tǒng)一辦園標準，抓好教師隊伍建設(shè)，多宣傳正能量，讓大眾了解幼兒園，提高幼師的社會地位和薪資待遇。

七、結(jié)語

幼兒教育改革勢在必行，為了使孩子在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境中健康發(fā)展，要尊重幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因材施教。以游戲的形式學(xué)到知識、得到發(fā)展。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇鳳凰教育出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，2017.

[2]《3-6歲幼兒發(fā)展與指南》.首都師范大學(xué)出版社.中華人民共和國教育部，2012.10.