核心素養下初中數學高效課堂的構建研究

謝建軍

摘要：隨著社會的發展，在初中教育中人們都已經重視學生的核心素養。有這么一句話說的好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只被點燃的火把。”大部分學生在課堂學習知識時，都是屬于被動接受的形式，學生沒有讓自己的大腦動起來。初中數學教師在教學過程中要注重培養學生的核心素養，重視起學生自主學習的能力，讓學生對于數學知識感興趣，提高學生的創新意識和實踐能力，讓初中學生的思維得到發展。教師要結合自己多年的數學教學經驗，對核心素養下的初中數學高效課堂的構建做了深入的研究，給許多的教學者解決困惑。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

隨著現在教育的改革，初中數學的教學方式也有了很多不同的教學方式，但是教師在教學過程中還是存在對教學目標的不明確，教學方式的單一、采取傳統的教學方式。因此，初中數學教育要在數學的核心素養下去進行講課，明確教師的科學教學方式，提升學生的思想;教師采用個性化方式教學，培養了學生學習方式和良好習慣;在課堂中激發學生發現問題、研究和解決的能力。促進學生提高數學素養，提高了教師教學的質量。

一、教師要樹立正確的科學教學理念

目前來說，在初中數學課堂教學中我們可以看出，大多數初中數學教師的教學目標比較模糊，在課堂上講解的數學知識不能讓學生熟練的掌握，教師要把學生的數學計算能力重視起來，不要區分數學課本各個階段的教學目的。在核心素養下的初中數學教學，教師要做到促進學生的成長發展，全面的增強學生的核心素養為目的。教師在課堂中要樹立正確的教學理念，培養學生運用數學知識的能力。初中數學教師要改變以往的教學模式，不要太過于重視學生的成績和理論記憶，在課堂中培養學生將數學知識靈活運用到生活當中，讓學生可以感受到在生活中存在著數學知識，體會到數學知識帶來的便捷。采用正確的教學理念，不但可以增強教師的自身素養和知識水平，而且加強了初中數學的教師力量，促進學生的學習效率。

例如：在學習“等腰三角形”這一課證明題進行講解時，一般情況下教師會把定義和解題的方式講給學生，讓學生自己反復練習，掌握等腰三角形證明方法的熟練度。這樣的情況下學生的學習效果提高了，顯而易見，這樣的方式消耗了學生的時間，沒有培養學生的核心素養。教師采取了正確的教學理念后，在課堂教學中培養學生去生活中發現等腰三角形。學校中的流動紅旗、埃菲爾鐵塔都是教師讓學生直觀了解到等腰三角形。培養學生在生活中發現數學知識，了解到數學的樂趣，讓學生對于數學知識的運用不僅僅是課本和試卷，所以，在核心素養下的教學教師采用正確的教學理念是非常重要的。

二、開展具有個性化的指導

我們都知道“上帝給你關上了一扇門，就會給你開啟一扇窗。”我們都知道學校中的各個班級都會有學習不好、不認真聽講、不好好寫作業的學生，但是數學教師要根據學生的情況針對性的教學，有一些教師覺得在初中這個階段，不注重成績不好的學生，沒有耐心培養成績落后的學生;有的教師就會一視同仁，采用一種教學方式對待所有的學生。這兩種現象效果都不好，都沒有辦法促進數學課堂教學的質量。初中數學教師應該采取個性化的指導，針對性的教學，根據學生的不同制定不同的教學方式，讓學生可以感受到教師對學生的重視，激發學生學習的動力。教師在教學過程中不要老是從學生身上挑不好的問題，從自身找原因這樣的教學思想，挖掘學生的學習潛力，采用個性化的方法去調動學生的思維能力，在課堂中了解到數學知識的重要性，全面性的提高學生的素養。

三、培養學生具有問題意識

數學核心素養下其中之一就是問題意識。大多數的學生在課堂中，自身的思維不運轉，不去思考，教師在課堂上問學生聽懂了嗎，就跟著其他人說懂了，自己沒有思考，對數學知識不感興趣感覺無趣，在學習中也不會將自己遇到的問題向老師詢問。教師在教學過程中培養學生之間的互動，用微笑去肯定學生表達的想法，讓學生可以感受到老師聆聽自己的想法且尊重我，讓學生大膽發言，起到更好的提問效果。教師把核心素養下的初中數學教學運用到課堂中，突顯學生是學習的主體，提高了他們獨自思考能力，為以后的學習奠定了基礎。

例如：“探索勾股定理”講解時，教師讓學生自己去研究勾股定理，老師保持微笑，看到學生皺眉時主動提問，讓學生提出遇到問題并且讓教師解答，這樣的方式把問題意識深入到學生心中，促進初中數學教學在核心素養下的高效教學。

總之隨著教育的不斷改革，初中數學教師不只重視學生的成績，而且要培養學生全面發展，在核心素養下初中數學高效教學，采用正確的教學理念、開展個性化的教學方式和培養學生的問題意識這幾個方面，促進學生對學習數學知識的興趣，增強學生思維發展，為以后有難度的數學學習奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]核心素養視角下初中高效課堂構建策略探究[J].范秋萍.考試周刊.2018 （20）

[2]核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].崔春艷.中國校外教育.2016 （35）

[3]翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].孫麗梅.遼寧師范大學 2014